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CCS ダッシュボード |
セクション:STAa2 人生局面毎の課題とリスク Select Other Sections |
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カテゴリー:STAa21 学齢期 Select Other Categories |
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フォーラム:
どのような社会サービスがあるか
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 illustrated by Rina Kilkenny |
いじめられた(EDU9) いじめにあっていた | ||
| 「いじめ」の問題は、いじめによる自殺があるたびに大きく報道されますが、実は、多くの都市で若者世代で「いじめられた」子の割合が増えており、10%を超える事態となって都市も多いことが分かりました。「創造人生」では、「いじめ」に遭った子が就労期や子育て期にまで及ぶ長期的な心の傷を負う実態を計量的に明らかにし、その原因をいじめた側、それを傍観している側の要因も含めて総合的に分析を行い、対策を提言しています。 | |||
| A. CCS調査で分かったこと | |||
| いじめられた を経験した人の割合は世代別にみるとどのように変わってきたのでしょうか？ | Services (1_Graf_Prev2021), 要因保有比率（世代別） | ||
 M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016 | |||
| いじめられた を経験した人は、その波及効果として、その後どのようなリスクを拡大したり、強みを縮小したりしますか？ | Services (2_Consequences), 波及（全世代計） | ||
 M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016 | |||
| いじめられた を経験した人を増やす原因となるリスク要因は何ですか？ | Services (3_Causes), 原因（全世代計） | ||
| M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016 | |||
| いじめられた を経験した人を減らす効果を持つ強み要因にはどのようなものがありますか？ | Services (4_Resilience), 強み要因（全世代計） | ||
| M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016 | |||
| いじめられた を経験した人の、将来のリスクへの波及の強さは,世代によりどのように変化しているでしょうか？ | Services (5_Conseq_Risks_Gen), 将来のリスクへの波及（若者世代での変化） | ||
 M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016 | |||
| いじめられた を経験した人の将来のリスク・強みへの波及の強さは,世代によりどのように変化しているでしょうか？ | Services (6_Conseq_Res_Gen), 将来の強みへの波及、（若者世代での変化） | ||
 M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016 | |||
| いじめられた を経験した人を増やすリスク要因は世代によりどのように変化しているでしょうか？ | Services (7_Causes_Gen), リスク要因（若者世代での変化） | ||
 M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016 | |||
| いじめられた を経験した人を減らす強み要因は世代によりどのように変化しているでしょうか？ | Services (8_Resilience_Gen), 強み要因（若者世代での変化） | |
 M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016 | ||
| B. 基礎知識 | |||
 1. いじめられた: いじめの定義は何ですか？ | |||
| : いじめられた, いじめの定義 | |||
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いじめの定義づけの流れは、ノルウェーのオルヴェウスから始まりました。オルヴェウスは「ある生徒が、繰り返し、長期にわたって、一人又は複数の生徒によって拒否的行動にさらされている場合、その生徒はいじめられている」と定義しています。しかし「身体的または心理的に同程度の力を持った二人の生徒」の間で起きる拒否的行動は、いじめから排除されることも強調し、両者の力が不均等であることを重要な定義条件としました。各国のいじめの概念は、オルヴェウスと、オルヴェウスのいじめ防止プログラムを具体化して、いじめ対策プロジェクトを開始したスミスの影響のもとで展開されていきました。P.K.スミスらが実施した「シェフィールド・プロジェクト」は、その後のイギリスやヨーロッパの国々のいじめ防止プログラムのモデルとなりました。文科省ではいじめを「自分より弱い者に対して一方的に、身体的・心理的な攻撃を継続的に加え、相手が深刻な苦痛を感じていること」としている。（森田洋司 2010）。 詳しく知りたい(contributed by emikok) |
 M.Kusakabe, Hampstead in May London | ||
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1. いじめられた: いじめの問題はどう対応されてきたのですか・ | ||
| : いじめられた, いじめへの対応の変遷 | ||
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いじめへの対応の「第一の波」は「社会問題としてのいじめの発見期」であり、「第二の波」は「こころの相談体制への確立期」、そして「第三の波」として「社会の問題」として取り組まれるようになってきました（森田洋司2010 『いじめとは何か』) 詳しく知りたい(contributed by ekusakabe) |
M.Kusakabe, Hampstead in May London | |
| C. 社会サービス | |||
| 1. いじめ等、教育相談: 小学校から高校まで修学上の悩みを相談できるサービスはありますか？ | 教育相談センターは、いじめ・不登校などの一般的な教育相談、高校進級・進路相談、中途退学などの青少年リスタート支援、などにつき、来所相談、メールによる相談を実施しています。その他、学校と保護者の間で生じた、学校だけでは解決困難な問題に関する相談を行っているところもあります。
サービスの内容は自治体により異なるため、それぞれの教育相談センターに確かめてください。 See Details |  M.Kusakabe, Hampstead in May London | |
| 2. いじめ等、教育相談: 教育相談ほほえみダイヤル
とはどのようなサービスですか？ | ・不登校や登校しぶり ・教室に入れない ・いじめや友人とのトラブル ・家庭の悩み ・非行や情緒の問題行動 ・学校生活にかかわる問題 ・高校生の中途退学等の不安 、など、気軽にご利用下さい。一緒に考えましょう。秘密は守ります。まずはお電話下さい。０５８-２７１-３３２８ See Details |  M.Kusakabe, Hampstead in May London |
| D. 自分でできる解決法 |