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CCS ダッシュボード
セクション:STAa2
人生局面毎の課題とリスク

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カテゴリー:STAa21
学齢期
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基礎知識
'いじめられた'

illustrated by Kilkenny
いじめられた(EDU9)
A. CCS調査で分かったこと
1. いじめられた を経験した人の割合は世代別にみるとどのように変わってきたのでしょうか? Service1: いじめられた, 要因保有比率(世代別)
「いじめられた」子どもの比率は、若者世代での「貧困」比率の増加など生活上の問題が深刻化に伴い増加しているが、が比較的低い都市では、若者世代で低下している都市もある。しかし、年代毎に詳しく見ると、貧困の増加に関わらず2000年代に入り、「いじめられた」比率を低下させている都市もいくつかあることが分かります。

M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016
「いじめ」は、学齢期に多い問題ですが、「不登校」「高校中退」などの他の問題とも結びつき易く、また、心の健康やNEETなどの問題にも強い影響がある重要な問題です。

以下、東京都新宿区(2011-12年)と滋賀県東近江市(2013年)で行なったコミュニティー・カルテ調査に基づきいじめの実態を探ってみます。 詳しく知りたい(contributed by )

2. いじめられた を経験した人は、その波及効果として、その後どのようなリスクを拡大したり、強みを縮小したりしますか? Service2: いじめられた, 波及
いじめの影響は、いじめられている期間だけの一過性と思われがちだが、「不安定・うつ」「不安・睡眠障がい」「引きこもりがち」などの心の健康に与えるリスクは、「不登校」による影響由も大きく、いじめはその被害者に長期に亘る心の傷を与えることが明らかになった。「不登校」と同様、「高校中退」「若年無業者」になるリスクを大きく拡大し、それを通じて「貧困」も拡大する。「大学卒」を減らす影響は「不登校」の場合より大きい。しかし、「いじめられた」リスクを克服した人は、「専門資格」の取得を増やし、正規雇用になる機会を増やしている。

M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016
いじめに遭った子は、その後の人生で、いろいろとつらいめに遭うことが7つの都市におけるCCS調査によりに明らかになりました。この結果は、いじめがその人の人生に大きな心の傷を残すことを示しています。このようなことが起こらないように、いじめを予防することが最も重要ですが、いじめられた人の心のアフターケアも重要な課題となっています。

次の表は、「いじめ」にあった人が、遭っていない人に比べて、左側の列にある様々なリスクがどの程度増えるているかを7都市のCCS調査で調べたものです。例えば「いじめ」に遭った子は、学齢期に「不登校」になるリスクが、高浜市では2.49倍高まることを示しています。 詳しく知りたい(contributed by )

3. いじめられた を経験した人を増やす原因となるリスク要因は何ですか? Service3: いじめられた, 原因
「いじめられた」の原因となるリスク要因は「不登校」の要因と同様、幼児期の家族環境が強く影響しているが、「いじめられた」の場合には、その中でも社会性発達の遅れを示す「仲間遊び苦手」が最も高い「いじめられた」のリスク拡大率を示しています。「仲間遊び苦手」の子が発達障害になることを予防する上で「いじめ」の被害者になることを防ぐことが非常に重要であることが分かります。また、「居場所なし」などの心の健康リスクが「いじめられた」の比率を高めています。

M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016
研究チームは新宿区、東近江市のご協力を得て、幼児期の要因が「いじめ」などの学齢期の問題にどのような影響を与えているかを調査しました(2011-12年新宿区;2013年1月東近江市コミュニティー・カルテ調査)。その結果、「親との接触が少なかった」子どもや「一人親に育てられた」子どもは、学齢期に「いじめ」に遭うリスクが一般のこの2倍程度に高まり、「仲間遊びが苦手」だった子は、一般の子どもの約11倍「いじめ」に遭う易いことが分かりました。 詳しく知りたい(contributed by )
4. いじめられた を経験した人を減らす効果を持つ強み要因にはどのようなものがありますか? Service4: いじめられた, 強み要因
「いじめられた」を予防する強み要因の効果は、都市により大きな差があります。「友人ネット」などの友人・近隣との絆はほとんどの都市でいじめ予防効果がありますが、「自信・信念」「目標・計画性」「信頼」などの自己の価値観による強みや「家族の支援」は、いじめが少ない都市でのみいじめ予防効果があり、いじめが多い都市では、効果が無いか、逆効果となっていることが分かりました。また、 「ほめるしつけ」はほとんどの都市で、「いじめられた」のリスクを拡大しています。このように強み要因と言われているものの効果は、それが置かれた都市の人間関係により大きく変わって来ることがはっきりしました。

M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016
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5. いじめられた を経験した人の、将来のリスクへの波及の強さは,世代によりどのように変化しているでしょうか? Service5: いじめられた, 将来のリスクへの波及世代変化

M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016
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6. いじめられた を経験した人の将来のリスク・強みへの波及の強さは,世代によりどのように変化しているでしょうか? Service6: いじめられた, 将来の強みへの波及、世代変化

M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016
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7. いじめられた を経験した人を増やすリスク要因は世代によりどのように変化しているでしょうか? Service7: いじめられた, リスク要因世代変化

M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016
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8. いじめられた を経験した人を減らす強み要因は世代によりどのように変化しているでしょうか? Service8: いじめられた, 強み要因世代変化

M.Kusakabe, Community Carte Survey of 9cities 2010-2016
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//Basic Facts
B. 基礎知識
1. 'いじめられた': いじめの定義は何ですか? Service1: いじめの定義
いじめの定義づけの流れは、ノルウェーのオルヴェウスから始まりました。オルヴェウスは「ある生徒が、繰り返し、長期にわたって、一人又は複数の生徒によって拒否的行動にさらされている場合、その生徒はいじめられている」と定義しています。しかし「身体的または心理的に同程度の力を持った二人の生徒」の間で起きる拒否的行動は、いじめから排除されることも強調し、両者の力が不均等であることを重要な定義条件としました。各国のいじめの概念は、オルヴェウスと、オルヴェウスのいじめ防止プログラムを具体化して、いじめ対策プロジェクトを開始したスミスの影響のもとで展開されていきました。P.K.スミスらが実施した「シェフィールド・プロジェクト」は、その後のイギリスやヨーロッパの国々のいじめ防止プログラムのモデルとなりました。文科省ではいじめを「自分より弱い者に対して一方的に、身体的・心理的な攻撃を継続的に加え、相手が深刻な苦痛を感じていること」としている。(森田洋司 2010)。
M.Kusakabe, Hampstead in October London
詳しく知りたい(contributed by emikok)
2. 'いじめられた': いじめの問題はどう対応されてきたのですか・ Service2: いじめへの対応の変遷
いじめへの対応の「第一の波」は「社会問題としてのいじめの発見期」であり、「第二の波」は「こころの相談体制への確立期」、そして「第三の波」として「社会の問題」として取り組まれるようになってきました(森田洋司2010 『いじめとは何か』)
M.Kusakabe, Hampstead in October London
詳しく知りたい(contributed by ekusakabe)

C. いじめられたに対応するための社会的サービス
11. いじめられた 小学校から高校まで修学上の悩みを相談できるサービスはありますか? Service11: いじめられた, 教育相談センター
12. いじめられた 教育相談ほほえみダイヤル とはどのようなサービスですか? Service12: いじめられた, 教育相談ほほえみダイヤル

D. いじめられた: 自分でできる解決法