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セクション:STAa2
子育てから老後まで

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カテゴリー:STAa22
青年期
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基礎知識
ActivityIDP: STA1152, ActivityID: STA63, ActivityIDP: STA1152,
List of Content:(STA63) 青年期の発達課題とリスク:
: CCS調査で分かったこと
Q1. 専門資格を持っている人の比率は世代によりどのように変化していますか? (「専門資格」要因保有比率):
図表及び全体を読む
Q2. 大学卒の人の比率は世代によりどのように変化しているのでしょうか? (「大学卒」要因保有比率(世代別)):
図表及び全体を読む
Q3. 目標・計画性があると感じている人の比率は世代毎にどのように推移していますか? (「目標・計画性」要因保有比率(世代別)):
図表及び全体を読む
Q4. 「若年無業者」になる人は世代により増えているのでしょうか? (「若年無業者」要因保有比率(世代別)):
図表及び全体を読む
Q5. 高校を中退する人は世代別にみると増えているのでしょうか? (「高校中退」要因保有率(世代別)):
図表及び全体を読む
Q6. 高校中退をした方の比率は、世代毎、年代毎、年齢ごとにどのような推移を遂げていますか? (「高校中退」要因保有率):
図表及び全体を読む
Q7. 専門資格を取っている人はその後どのような強みやリスクを持つことが多いでしょうか? (「専門資格」波及):
図表及び全体を読む
Q8. 大学卒の人は、そうでない人と比べ、どの程度、将来のリスクを軽減したり、強みを軽減しているのでしょうか? (「大学卒」波及):
図表及び全体を読む
Q9. 目標・計画性があると感じている人は、その後どのようなリスクを軽減しているでしょうか? (「目標・計画性」波及):
図表及び全体を読む
Q10. 「若年無業者」になると将来のリスクがどのように増えますか? (「若年無業者」波及):
図表及び全体を読む
Q11. 高校中退をした方はその後どのようなリスクや強みを持つことになりますか? (「高校中退」波及):
図表及び全体を読む
Q12. 専門資格を取る機会を減らすリスク要因にはどのようなものがあるでしょうか? (「専門資格」原因):
図表及び全体を読む
Q13. 大学卒の資格を取るためにリスクとなる要因は何ですか? ({大学卒」リスク要因):
図表及び全体を読む
Q14. 「目標・計画性」が減少するリスク要因にはどのようなものがあるのでしょうか? (「目標・計画性」リスク要因):
図表及び全体を読む
Q15. 「若年無業者」になるリスク要因は何でしょうか? (「若年無業者」原因):
図表及び全体を読む
Q16. 高校中退の原因となるリスク要因にはどのようなものがあるでしょうか? (「高校中退」原因):
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Q17. 大学卒の資格を取るために役立つ要因は何ですか? ({大学卒」強み要因):
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Q18. 「目標・計画性」を増やす強み要因にはどのようなものがあるでしょうか? (「目標・計画性」強み要因):
図表及び全体を読む
Q19. 専門資格を取るために役立っている強み要因にはどのようなものがあるでしょうか? (「専門資格」強み要因):
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Q20. 「若年無業者」になるリスクを下げる強み要因は何でしょうか? (「若年無業者」強み要因):
図表及び全体を読む
Q21. 高校中退のリスクを軽減する強み要因にはどのようなものがあるでしょうか? (「高校中退」強み要因):
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Q22. 「専門資格」の波及の強さは世代によりどのような変化ありましたか? (「専門資格」波及 世代別変化):
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Q23. 「大学卒」の人のその後の波及効果は世代とともにどのように変化してきたのでしょうか? (「大学卒」波及世代変化):
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Q24. 目標・計画性があると感じている人のその後の波及は、世代と共にどのように変化しているでしょうか? (「目標・計画性」波及):
図表及び全体を読む
Q25. 「若年無業者」の波及は世代によりどのように変わってきたでしょうか? (「若年無業者」波及世代変化):
図表及び全体を読む
Q26. 高校中退の波及の強さは世代によりどのように変化してきましたか? (「高校中退」波及の世代変化):
図表及び全体を読む
Q27. 「専門資格」を取得する機会を減らしているリスク要因は世代ごとにどのように変化しているのでしょうか? (「専門資格」リスク要因 世代変化):
図表及び全体を読む
Q28. 大学卒の資格を取ることを困難にする条件は世代によりどのように変わってきましたか? (大学卒 のリスク要因世代別):
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Q29. 「目標・計画性」が減少するリスク要因は世代と共にどのように変化しているのでしょうか? (「目標・計画性」リスク要因世代変化):
図表及び全体を読む
Q30. 「若年無業者」になるリスク要因は世代毎にどのように変化しているでしょうか? (「若年無業者」リスク要因世代変化):
図表及び全体を読む
Q31. 高校中退の原因となるリスク要因は世代によりどのように変化してきたのですか? (「高校中退」原因の世代変化):
図表及び全体を読む
Q32. 「専門資格」を取得する機会を増やすリスク要因は世代ごとにどのように変化しているのでしょうか? (「専門資格」強み要因 世代変化):
図表及び全体を読む
Q33. 大学卒の資格を取るために役立つ条件は世代によりどのように変わってきましたか? (大学卒 の強み要因世代別):
図表及び全体を読む
Q34. 「目標・計画性」を増やす強み要因には世代ととものどのような変化があるでしょうか? (「目標・計画性」強み要因世代変化):
図表及び全体を読む
Q35. 「若年無業者」になるリスクを減らす強み要因は世代によりどのような変化してきていますか? (「若年無業者」強み要因の世代変化):
図表及び全体を読む
Q36. 高校中退のリスクを軽減する強み要因は世代によりどのように変化してきたのですか? (「高校中退」強み要因の世代変化):
図表及び全体を読む
Q37. 専門資格を取る機会を減らすリスク要因はどの程度貢献しているでしょうか? (「専門資格」原因 貢献度):
図表及び全体を読む
Q38. 大学卒の資格を取るためにリスクに貢献度が高い要因は何ですか? (「大学卒」リスク要因貢献度):
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Q39. 「目標・計画性」が減少する原因となるリスク要因の貢献度はどの程度でしょうか? (「目標・計画性」原因 貢献度):
図表及び全体を読む
Q40. 「若年無業者」リスク要因の内、リスクを拡大する貢献度が大きいものにはどのようなものがありますか? (「若年無業者」リスク要因貢献度):
図表及び全体を読む
Q41. 高校中退の原因となるリスク要因の貢献度はどの程度あるでしょうか? (「高校中退」原因の貢献度):
図表及び全体を読む
Q42. 専門資格を取るために強み要因はどの程度貢献しているでしょうか? (「専門資格」強み要因 貢献度):
図表及び全体を読む
Q43. 大学卒の資格を取るために貢献度が高い要因は何ですか? (「大学卒」強み要因 貢献度):
図表及び全体を読む
Q44. 「目標・計画性」を増やす強み要因の貢献度はどの程度でしょうか? (「目標・計画性」強み要因 貢献度):
図表及び全体を読む
Q45. 「若年無業者」強み要因の内、リスクを下げる貢献度が大きいものにはどのようなものがありますか? (「若年無業者」強み要因の貢献度):
図表及び全体を読む
Q46. 高校中退のリスクを軽減する強み要因の貢献度はどの程度あるでしょうか? (「高校中退」強み要因の貢献度):
図表及び全体を読む
Q47. 「専門資格」の取得機会を増やす効果のあるサービスはありますか? (「専門資格」サービス効果):
図表及び全体を読む
Q48. 大学卒」の資格取得機会を増やす効果があるサービスはありますか? (「大学卒」サービス効果):
図表及び全体を読む
Q49. 「目標・計画性」を増やす効果のあるサービスはありますか? (「目標・計画性」サービス効果):
図表及び全体を読む
Q50. 自治体などが提供するサービスが「若年無業者」のリスクを軽減するの効果はどのくらいあるのでしょうか? (「若年無業者」サービス効果):
図表及び全体を読む
Q51. 高校中退のリスクを軽減するサービスの効果はどの程度あるでしょうか? (「高校中退」 サービス効果):
図表及び全体を読む
: 基礎知識
社会サービス
利用できる施設・窓口
あなたの街(市町村または都道府県)にあるサービス施設情報を表示するためには、あなたのニックネーム、パスワードとお住いの市町村名を使いログインしてください。
: 優良な社会企業
Q1.社会起業家支援:(特定非営利活動法人 アイ・エス・エル) 「社会イノベータ―公志園」 :
「社会イノベータ―公志園」プログラムは、従来にない、クロス・セクターでの人の協働を誘発することで、地域、さらには日本全体における社会イノベーションを加速する触媒でもあります。高校野球の甲子園大会においては、準備を進めるなか、球児や学校を応援する保護者、商店街、地域コミュニティ、地元企業、さらには行政など、まさにクロス・セクターでの支援・応援の輪が広がり、地域における社会関係資本が蓄積され、開花するきっかけを提供します。甲子園は、野球を超えて地域を元気にするのです。同様に、「社会イノベーター公志園」も、地域、さらには日本全体を活性化します。公志園のプロセスと場には、市民、ビジネス、行政、大学セクターなどから、様々な背景をもった人々が、全国大会参加の社会イノベーター、伴走者(メンター)、支援者あるいは一般観客として、関与していきます。社会イノベーターの公の志と、事業への取り組みが、セクターの垣根を越えて人々の共感を呼び、立場や利害を超えた信頼と賞賛の人間関係を創り出します。: :
図表及び全体を読む
Q2.ワーカース・コレクティブ:(東京ワーカース・コレクティブ協同組合) 自分のまちで、自分が出資し、運営し、働くた「雇われない働き方」をする職場を作る :
−「雇われない働き方」(メンバー全員が出資・労働・運営をおこない責任を持つ)

−「非営利事業」

−「自分の町で労働の場を作る」 図表及び全体を読む

Q3.農産物直販所:(内子フレッシュパークからり) 農家の人材つくりからはじめ作物を転換し、年間50万人の顧客を獲得した農産物直販所 :
内子町は、従来タバコ栽培に依存した農業であったが、1986年から「知的農村塾」を設立し、農村の活性化に取り組んできたが、消費者の健康志向に合わせ有機野菜等の作物に転換し、それを直販所で販売することに成功した。

フルーツパーク「からり」は、単に農産物を売るだけでなく、地元だけでしか食べられない食・文化を売る飲食店・農産加工品製造の「工房」も備えた総合産業化を目指して成功している。、 図表及び全体を読む

: 自分でできる解決法:

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-「創造人生」-
1. 子供の頃
ほめるしつけ, (EDU13)
しかるしつけ, (EDU14)
父接触少, (EDU15)
母接触少, (EDU16)
仲間遊び苦手, (EDU6)
一人親に養育, (FML8)
少年期貧困, (FML10)
父と同居, (CHL18)
母と同居, (CHL19)
祖父と同居, (CHL13)
祖母と同居, (CHL14)
兄弟姉妹と同居, (CHL15)
愛着, (EDU20)
-「創造人生」-
2. 学齢期
親教育熱心, (EDU1)
近隣に見習う, (EDU2)
良い教師, (EDU3)
授業理解困難, (EDU17)
塾通えず, (EDU18)
不登校, (EDU7)
いじめられた, (EDU9)
いじめた, (EDU19)
いじめ仲裁, (EDU12)
勤勉・努力, (MEN13)
成功体験, (MEN3)
自信・信念, (MEN1)
-「創造人生」-
3. 青年期
高校中退, (EDU8)
若年無業者, (EMP6)
専門資格, (EMP2)
大学卒, (EDU4)
目標・計画性, (MEN2)
-「創造人生」-
4. 仕事
初職正規雇用, (EMP14)
初職非正規雇用, (EMP7)
正規雇用に昇格, (EMP11)
非正規雇用に転職, (EMP12)
失業, (EMP8)
非正規雇用, (EMP16)
正規雇用, (EMP17)
職場いじめ, (EMP15)
仕事・生活バランス, (HLT4)
創造性, (EMP18)
協調性, (EMP19)
リーダーシップ, (EMP20)
-「創造人生」-
5. 暮らし
貧困, (EMP9)
返済困難, (EMP13)
社宅退去, (HOU6)
支払い困難, (HOU7)
住居喪失, (HOU9)
老後困難, (HOU11)
持ち家, (HOU12)
公的年金に加入, (LOC5)
健康保険加入, (LOC11)
-「創造人生」-
6. 健康
健康管理, (HLT1)
疲労, (HLT7)
病気, (HLT8)
障がい, (HLT9)
生活習慣病, (HLT6)
要介護, (HLT10)
睡眠時間, (HLT11)
睡眠リズム, (HLT12)
栄養バランス, (HLT13)
飲酒, (HLT14)
喫煙, (HLT15)
歩く, (HLT16)
スポーツをする, (HLT17)
-「創造人生」-
7. 性格・気分
不安定・欝, (MEN6)
不安・睡眠障害, (MEN7)
引きこもりがち, (MEN9)
人生無意味, (MEN10)
周囲に怒り, (MEN11)
カウンセリング, (MEN4)
仲間・居場所・役割, (MEN4)
-「創造人生」-
8. 家族
家族の支援, (FML1)
結婚, (FML12)
虐待, (FML9)
働きながら介護, (FML7)
一人親子育て, (FML6)
介護に専念, (FML14)
離死別, (FML13)
思いやり, (MEN12)
-「創造人生」-
9. 子育て
第1子出生, (CHL16)
第2子以降出生, (CHL17)
子育て不安, (CHL11)
学資を貯蓄, (CHL3)
保育所不足, (CHL7)
子ども仲間遊び苦手, (CHL6)
子ども授業理解困難, (CHL12)
子ども不登校, (CHL8)
子ども雇用不安定, (CHL10)
-「創造人生」-
10. 友人・近隣関係
友人ネット, (EMP3)
親類・隣人等の支援, (LOC1)
居場所なし, (MEN8)
近隣援け合い, (LOC2)
ボランティア, (LOC3)
転入前, (LOC14)
転入後5年間, (LOC15)
信頼, (LOC4)
-創造自治体-
11. 近隣環境
両親と近い, (NEI1)
親戚が多い, (NEI2)
友人が多い, (NEI3)
まつり等の郷土文化, (NEI4)
自宅・近隣に仕事場, (NEI5)
働き口あり, (NEI6)
保育所あり, (NEI7)
私に合った学校あり, (NEI8)
医療サービスあり, (NEI9)
日常品サービスあり, (NEI10)
アメニティーあり, (NEI11)
公共交通あり, (NEI12)
公共サービスあり, (NEI13)
文化施設あり, (NEI14)
緑地・公園あり, (NEI15)
-創造自治体-
12. サービス利用度
親子学級、親子サロン, (SVC1)
地域子育て支援センター, (SVC2)
ファミリー・サポート・センター、家庭的保育, (SVC3)
保育園, (SVC4)
幼稚園, (SVC5)
学童保育・児童館, (SVC6)
児童家庭支援センター, (SVC7)
発達支援センター, (SVC8)
児童相談所, (SVC9)
ハローワーク(職業安定所), (SVC10)
若者サポート・ステーション, (SVC11)
障がい者相談支援センター, (SVC12)
障がい者就労支援センター, (SVC13)
地域包括支援センター, (SVC14)
シルバー人材センター, (SVC15)
介護予防プログラム, (SVC16)
福祉事務所, (SVC17)
保健所, (SVC18)
-創造自治体-
13. 高齢者サービス必要度
食事の配達サービス, (ELD1)
掃除・ゴミ出し, (ELD2)
送迎サービス, (ELD3)
語り合い場所, (ELD4)
見守りサービス, (ELD5)
家の修繕や管理サービス, (ELD6)
権利擁護サービス, (ELD7)
リクリエーションサービス, (ELD8)
-創造自治体-
14. 子育てサービス必要度
日本版ネウボラ, (KID1)
保育サービス, (KID2)
一時保育, (KID3)
病児保育, (KID4)
延長保育, (KID5)
発達支援, (KID6)
いじめ予防, (KID7)
フリースクール, (KID8)
学童保育, (KID9)
延長学童保育, (KID10)
学習支援, (KID11)
多様な進路指導, (KID12)
-創造企業-
15. ストレス度
勤務時間適正, (STR1)
超過勤務の上限, (STR2)
付き合い超勤なし, (STR3)
超勤手当支払い, (STR4)
年次休暇の取得, (STR5)
産休・育休の取得, (STR6)
労働の難易度, (STR7)
勤務時間の自由度, (STR8)
勤務場所の自由度, (STR9)
-創造企業-
16. 職場環境
公平処遇, (WOR1)
心の健康に配慮, (WOR2)
障碍者雇用熱心, (WOR3)
職場研修熱心, (WOR4)
子育てを支援, (WOR5)
家族介護を支援, (WOR6)
社会貢献, (WOR7)
キャリアパス, (WOR8)
仕事内容の自律性, (WOR9)
作業計画作成への参加度, (WOR10)
仕事の成果の把握可能性, (WOR11)
上司・同僚との情報共有, (WOR12)
-創造企業-
17. あなたの仕事満足度
好きで満足, (INT1)
好きな仕事を探求, (INT2)
評価と安定, (INT3)
不満足, (INT4)
好きだが待遇悪い, (INT5)
将来期待, (INT6)
好きだが自主性なし, (INT7)
好きではない, (INT8)
好きかどうか不明, (INT9)
-創造企業-
18. 創造性成果
企業(部門)収益, (CRE1)
新技術の開発, (CRE2)
新規事業の立ち上げ, (CRE3)
海外進出, (CRE4)
プロセスの改良, (CRE5)
社会貢献 , (CRE6)
職場環境改善 , (CRE7)
法令順守, (CRE8)
-のびのび親子-
19. 社会性発達
目を見つめる, (MCH1)
笑顔を返す, (MCH2)
名前に反応, (MCH3)
指さし要求, (MCH4)
共同注視, (MCH5)
模倣, (MCH6)
ごっこ遊び, (MCH7)
いないいないバー, (MCH8)
見せに来る, (MCH9)
聴覚過敏, (MCH10)
-のびのび親子-
20. 親の養育スタイル
受容型, (CAR1)
子供中心型, (CAR2)
過保護型, (CAR3)
対立型, (CAR4)
指導型, (CAR5)
統制型, (CAR6)
一貫欠如型, (CAR7)
遠慮型, (CAR8)
接触少型, (CAR9)
放任型, (CAR10)
-のびのび親子-
21. 移動運動
首の向き替え, (EJA01)
首すわる, (EJA02)
寝返り, (EJA03)
はいはい, (EJA04)
つたい歩き, (EJA05)
歩く, (EJA06)
走る, (EJA07)
階段上がり(交互), (EJA08)
幅跳び, (EJA09)
スキップ, (EJA10)
-のびのび親子-
22. 手の運動
つかむ, (EJB01)
手をだしものをつかむ, (EJB02)
太鼓をたたく, (EJB03)
おもちゃの車走らせる, (EJB04)
なぐり書きする, (EJB05)
積み木重ね, (EJB06)
鉄棒ぶら下がり, (EJB07)
まねて丸を書く, (EJB08)
はさみで紙を切る, (EJB09)
紙飛行機を創る, (EJB10)
-のびのび親子-
23. 親からの支援
親:母乳で育てている, (EJC01)
親:良く抱っこする, (EJC02)
親:同月齢の子と遊ばせる, (EJC03)
親:ガラガラを与える, (EJC04)
親:クレヨンなどを与える, (EJC05)
親:積み木を与える, (EJC06)
親:鉄棒など使わせる, (EJC07)
親:はさみを与える, (EJC08)
親:ボール遊びをする, (EJC09)
親、スポーツなどを習わせる, (EJC10)
-のびのび親子-
24. 育児上困ったこと
昼夜逆転, (EJD01)
おっぱいを吸う力が弱い, (EJD02)
夕方にぐずる, (EJD03)
抱っこをしないと大泣き, (EJD04)
低体重, (EJD05)
離乳食の開始時期, (EJD06)
夜泣き, (EJD07)
仲間遊び苦手, (EJD08)
外出先でぐずる, (EJD09)
イヤイヤ期, (EJD10)
-のびのび親子-
25. 基本的習慣
乳を欲しがる, (EJE01)
さじから飲める, (EJE02)
ビスケットなど自分で食べる, (EJE03)
コップを自分で持って飲む, (EJE04)
匙でたべる, (EJE05)
ストローで飲む, (EJE06)
排尿を予告, (EJE07)
ひとりで食べる, (EJE08)
顔を洗う, (EJE09)
着衣が出来る, (EJE10)
-のびのび親子-
26. 対人関係
声がする方を向く, (EJF01)
笑いかける, (EJF02)
人見知りする, (EJF03)
親の後追い, (EJF04)
手伝いをする, (EJF05)
友達と手をつなぐ, (EJF06)
電話ごっこをする, (EJF07)
世話を焼きたがる, (EJF08)
ままごとが出来る, (EJF09)
協力して砂場の山つくり, (EJF10)
-創造家族-
27. 私が子どもの頃、一番好きだったこと
知的好奇心, (LIK1)
親:歌ってあげる, (EJG01)
思いやり, (LIK2)
親:絵本を読む, (EJG02)
協調性, (LIK3)
親:イナイイナイバー, (EJG03)
論理性, (LIK4)
親:赤ちゃんの話しかけに応える, (EJG04)
進取性, (LIK5)
親:ダメと言う, (EJG05)
こだわり, (LIK6)
親:公園散歩, (EJG06)
創造性, (LIK7)
親:ほめる, (EJG07)
表現性, (LIK8)
親:やり取り遊び, (EJG08)
ゲーム性, (LIK9)
親:手伝いを頼む, (EJG09)
勉強, (LIK10)
親:スマホに没頭, (EJG10)
-創造家族-
28. 親子の対話
知的好奇心, (LIK1)
親:歌ってあげる, (EJG01)
思いやり, (LIK2)
親:絵本を読む, (EJG02)
協調性, (LIK3)
親:イナイイナイバー, (EJG03)
論理性, (LIK4)
親:赤ちゃんの話しかけに応える, (EJG04)
進取性, (LIK5)
親:ダメと言う, (EJG05)
こだわり, (LIK6)
親:公園散歩, (EJG06)
創造性, (LIK7)
親:ほめる, (EJG07)
表現性, (LIK8)
親:やり取り遊び, (EJG08)
ゲーム性, (LIK9)
親:手伝いを頼む, (EJG09)
勉強, (LIK10)
親:スマホに没頭, (EJG10)
-創造家族-
29. こどもが一番好きだったこと
元気に泣く, (EJH01)
声を出す, (EJH02)
人に向かい声を出す, (EJH03)
盛んにおしゃべり, (EJH04)
二語文をいう, (EJH05)
自分の姓名をいう, (EJH06)
「バイバイ」などに反応, (EJH07)
耳などを指し示す, (EJH08)
赤などの色がわかる, (EJH09)
5までの数がわかる, (EJH10)
知的好奇心, (LIK11)
思いやり, (LIK12)
協調性, (LIK13)
論理性, (LIK14)
進取性, (LIK15)
こだわり, (LIK16)
創造性, (LIK17)
表現性, (LIK18)
ゲーム性, (LIK19)
勉強, (LIK20)
-創造家族-
30. 言葉の発達
元気に泣く, (EJH01)
声を出す, (EJH02)
人に向かい声を出す, (EJH03)
盛んにおしゃべり, (EJH04)
二語文をいう, (EJH05)
自分の姓名をいう, (EJH06)
「バイバイ」などに反応, (EJH07)
耳などを指し示す, (EJH08)
赤などの色がわかる, (EJH09)
5までの数がわかる, (EJH10)
知的好奇心, (LIK11)
思いやり, (LIK12)
協調性, (LIK13)
論理性, (LIK14)
進取性, (LIK15)
こだわり, (LIK16)
創造性, (LIK17)
表現性, (LIK18)
ゲーム性, (LIK19)
勉強, (LIK20)
-創造家族-
31. 私が青少年期の頃の成功体験
課題研究, (SUC1)
人助け, (SUC2)
リーダーシップ, (SUC3)
信念を貫く, (SUC4)
アイディア追求, (SUC5)
ものつくり体験, (SUC6)
創作体験, (SUC7)
自己記録達成, (SUC8)
ゲームを制作, (SUC9)
予習・復習, (SUC10)
-創造家族-
32. 子どもが青少年期に成功した体験
課題研究, (SUC11)
人助け, (SUC12)
リーダーシップ, (SUC13)
信念を貫く, (SUC14)
アイディア追求, (SUC15)
ものつくり体験, (SUC16)
創作体験, (SUC17)
自己記録達成, (SUC18)
ゲームを制作, (SUC19)
予習・復習, (SUC20)