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のびのび親子

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カテゴリー:STAa84
子どもの手の運動
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基礎知識
ActivityIDP: STA11516,
List of Content:(STAe) 公正な選挙の実施: 背景となる心の葛藤にまで遡った対策を
要旨: 「不登校」は若者世代で、親の世代に比べ、倍増に近い勢いで増えていることが分かりました。親も子供本人も、「不登校」に何故なったのかわからないケースが半数近くを占めています。「創造人生」では不登校になる18の主要な要因を幼児期の遡って分析し、親の「しかるしつけ」と「父、接触少」が最大の要因であることを計量的に明らかにしました。
: CCS調査で分かったこと
Q1. 離死別のリスクを高める原因は何ですか? (離・死別、原因):
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Q2. 「不登校」を経験した子は、青年期に「若年無業者」になるリスクを大きく拡大する (「不登校」将来への波及):
「不登校」は、青年期の「高校中退」「若年無業者」を30倍前後という非常に高い倍率で増加させ、更にそれが「貧困」の拡大に結びついています。しかし、「不登校」は、必ずしも「大学卒」を減らしておらず、「自信・信念」「目標・計画性」も減らしていません。「専門資格」の取得はむしろ増え、「正規雇用」になる人も却って増えていることが分かりました。「不登校」は短期的には大きなリスクをもたらしますが、それを克服することにより、長期的には成功した人生を送っている人も多くいることが分かりました。
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Q3. 「不登校」になるリスクを拡大する主要な要因は、幼児期の「仲間遊び苦手」と、その後の心の健康リスク (「不登校」リスク要因):
「不登校」の原因としては、「授業理解困難」と同様、「しかるしつけ」「父、母との接触少」「仲間遊び苦手」などの幼児期の要因がまず挙げられます。しかし、それに加え「居場所なし」「不安定・うつ」などの心の健康リスクが加わると「不登校」の比率は更に高まります。また、「虐待」も非常に高い「不登校」の要因となっています。意外にも「いじめられた」は、「不登校」を余り大きくは増やしていないことも分かりました。
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Q4. 子どもが不安定雇用になるリスク要因は何ですか (子どもが不安定雇用: 原因):
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Q5. 不登校のリスクを軽減する強み要因の第1は幼少時の「家族との同居」次いで近隣との密な付き合い (「不登校」強み要因):
「不登校」のリスクを軽減する強み要因の最大のものは、幼少期の両親、兄弟との同居と「ほめるしつけ」です。これに続き「近隣に見習う」「親類・隣人等の支援」など、いわゆる、「斜め横」にいる大人との交流が「不登校」の予防に有効であることが分かりました。「不登校」の比率が大きい都市では、「自信・信念」「目標・計画性」「家族の支援」がある子どもほど、不登校になり易いという常識と反する状況が起きていることも分かりました。
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Q6. 「不登校」は各世代で「高校中退」「若年無業者」を大きく増やし、「貧困」を拡大する (「不登校」 波及世代変化):
全世代の分析とほぼ同様に、「不登校」は、「高校中退」「若年無業者」になる比率を大幅に引き上げており、それにより「貧困」に陥る比率も非常に大きく上昇している。若者世代では、この他、「引きこもりがち」になる比率も高まっている。「不登校」の経験者は「大学卒」の比率はやや低下しているが有意ではなく、「専門資格」の取得は却って上昇している都市が多く、これにより「正規雇用」となる比率も若者世代では「不登校」を経験した子の方が高まっている
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Q7. 「不登校」を拡大する要因を持つ子供が若者世代で増えている (「不登校」リスク世代変化):
「不登校」は何故、若者世代(34歳以下)で急拡大したのであろうか?データが利用可能な5都市で、若者世代と彼らの親の世代である団塊ジュニア世代で「不登校」のリスク要因を比較してみた。その結果、分かったことは、主要なリスク要因である「仲間遊び苦手」「授業理解困難」「不安定うつ」などの要因を持っている子どもの割合が、若者世代で急増していることが分かった。
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Q8. 「不登校」を軽減する強み要因は世代によりどのように変化をしていますか? ( 「不登校」強み要因世代変化):
「不登校」を減らす強み要因の効果は、都市によって非常に大きな違いがある。若者世代に急速に「不登校」が拡大した足立区では「親教育熱心」が効果が無く、「家族の支援」が却って「不登校」を拡大している。しかし「親教育熱心」が若者世代まで有効性を保っている都市も多い。一方、友人・近隣関係の強み要因はほとんどの都市で若者世代で効果を増している。
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Q9. 「不登校」のリスク要因の貢献度はどのくらいでしょうか? (「不登校」リスク要因の貢献度):
様々な不登校の要因の保有比率も加味したリスク拡大貢献度で「不登校」の要因の重要性を見てみると、「しかるしつけ」を受けた人が最も多く「不登校」を拡大していることが分かりました。その次に貢献度が多く勝ったのは「不安定・うつ」と「不安・睡眠障がい」という心の健康リスクでした。「父接触少」が3番目に高い「不登校」を増やす要因となっていました。
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Q10. 「不登校」のリスクを軽減する強み要因の貢献度はどのくらいでしょうか? (「不登校」強み要因の貢献度):
強み要因のリスク縮小率にその要因を持っている人の比率を加味したリスク縮小貢献度で見ると、「不登校」を最も減らす効果を持つ強み要因は、幼少時に母、父、兄弟姉妹との同居が1位から3位までを占めることが分かりました。それに続く貢献度を持つ強み要因は「学資を貯蓄」でした。「親類・隣人等の支援」は5位で全ての都市でプラスの貢献度でしたが、「親教育熱心」は、6位で都市によりプラスとマイナスが混じっていることが分かりました。、
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Q11. 「不登校」のリスクを軽減する効果のあるサービスはどのようなものがありますか? (「不登校」サービス効果):
CCS調査では、各自治体と一緒に選んだ、それぞれ12-16の社会サービス機関の利用者が、どの程度、それによって各種のリスクを軽減することが出来たかを調べた。
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: 基礎知識
Q1. 「不登校」への対応はこれまで3つの変遷をたどってきた : 「不登校」への対応の変遷:
初期には「不登校」は「学校恐怖症」と呼ばれ個人の病理現象と捉えられていた。いじめや偏差値重視の教育が浸透するにつれ、学校に行くことに抵抗を示す子どもが増え「登校拒否」と呼ばれるようになった。その後、不登校には様々な背景があり、初めから決めつけることは適当でないということから「不登校」という一般的な呼び方になった。
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Q2. 不登校の原因となる精神疾患にはどういうものがあるますか? : 精神疾患による不登校:
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Q3. 不登校の原因となる身体疾患にはどのようなものがありますか? : 身体疾患による不登校:
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社会サービス
Q1.教育相談ほほえみダイヤル : 教育相談ほほえみダイヤル とはどのようなサービスですか? :
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Q2.児童家庭支援センター・子ども家庭支援センター・児童家庭相談室: 児童虐待の予防、不登校、発達障害を持つ子どもなどの子育ての悩みに関し、高い専門姓を持った人に相談をし早期の対応がとれるサービスはありますか?. :
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Q3.子ども家庭総合センター: 子どもと家庭が抱えるあらゆる問題を総合的に相談できる窓口がありますか? :
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Q4.滋賀県心の教育相談センター: 不登校の相談を専門に行なっている機関はありますか? :
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Q5.ホームスクーリング: 発達障害で引きこもりがある不登校の子供に有効なプログラムはありますか? :
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Q6.適応指導教室: 不登校のこどもを預かって指導してくれる学級がありますか? :
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Q7.フリースクール: フリースクールは不登校児を救えるか? :
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Q8.少年センターアスクル: 少年センターアスクルとはどのようなサービスを提供しているのでしょうか? :
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Q9.児童相談所・こども相談センター・家庭児童相談室: 児童相談所・こども相談センター・家庭児童相談室ではどのような相談ができるのでしょうか? :
図表及び全体を読む
Q10.ぎふ子育て応援団: ぎふ子育て応援団とはどういう活動を行なっているのでしょうか? :
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Q11.TOKYO子育て情報サービス : 子育てに関し、電話やFAXで気軽に相談できるサービスがありますか? :
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利用できる施設・窓口
あなたの街(市町村または都道府県)にあるサービス施設情報を表示するためには、あなたのニックネーム、パスワードとお住いの市町村名を使いログインしてください。
Q1.教育相談ほほえみダイヤル : 教育相談ほほえみダイヤル とはどのようなサービスですか? :
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Q2.児童家庭支援センター・子ども家庭支援センター・児童家庭相談室: 児童虐待の予防、不登校、発達障害を持つ子どもなどの子育ての悩みに関し、高い専門姓を持った人に相談をし早期の対応がとれるサービスはありますか?. :
図表及び全体を読む
Q3.子ども家庭総合センター: 子どもと家庭が抱えるあらゆる問題を総合的に相談できる窓口がありますか? :
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Q4.滋賀県心の教育相談センター: 不登校の相談を専門に行なっている機関はありますか? :
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Q5.ホームスクーリング: 発達障害で引きこもりがある不登校の子供に有効なプログラムはありますか? :
図表及び全体を読む
Q6.適応指導教室: 不登校のこどもを預かって指導してくれる学級がありますか? :
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Q7.フリースクール: フリースクールは不登校児を救えるか? :
図表及び全体を読む
Q8.少年センターアスクル: 少年センターアスクルとはどのようなサービスを提供しているのでしょうか? :
図表及び全体を読む
Q9.児童相談所・こども相談センター・家庭児童相談室: 児童相談所・こども相談センター・家庭児童相談室ではどのような相談ができるのでしょうか? :
図表及び全体を読む
Q10.ぎふ子育て応援団: ぎふ子育て応援団とはどういう活動を行なっているのでしょうか? :
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Q11.TOKYO子育て情報サービス : 子育てに関し、電話やFAXで気軽に相談できるサービスがありますか? :
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: 優良な社会企業
Q1.不登校の経験共有:(Fline) 私の不登校経験、あなたの支えに 福岡の高校生ら集う :
 不登校を乗り越える経験を人生の糧にしてほしい。そんな願いから、かつて学校に行けなくなった経験のある高校生や大学生らが、不登校になっている子どもたちと語り合う会を福岡市内で開いている。前に踏み出してほしい、という思いを伝える。 :
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Q2.シュタイナーシューレの運営:(シュタイナー学園) 芸術や体験学習などを通して、本当にしたいことを自分で見出し、世界に向かって働きかけることができる人間をめざす教育 :
「シュタイナー教育」とは「人間の育ちをおよそ7年ごとに区切って、その年齢にふさわしいカリキュラムで知・情・意がバランスのとれた人を育てることが特徴。テストも点数評価の通信簿もなく、芸術や体験学習などを通して学びを心の内実にまで深め、本当にしたいことを自分で見出し、世界に向かって働きかけることができる人間をめざす」。

シュタイナー教育の精神に則り、文部科学省の定める教育要領とは異なった、授業に教科書は使わずテストも行わないオリジナルのカリキュラムを提供。担任の教師は小学1年生から連続9年間、同じクラスを受け持つ。 図表及び全体を読む

: 自分でできる解決法:

公正な選挙の実施に対応するための社会的サービス
1. 児童相談所・こども相談センター・家庭児童相談室ではどのような相談ができるのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in November London
Service1: 児童相談所・こども相談センター・家庭児童相談室日本 詳しく知りたい
児童相談所・こども相談センター・家庭児童相談室では、18歳未満の子ども達に関する様々な相談に応じています。 子どもが健やかに育つよう、ひとりひとりの子どもに あった支援を相談者の方と一緒に考えていきます。 ひとりで悩まず、お気軽にご相談ください。

  ●相談は無料です。
●秘密は固く守ります。
(contributed by )

2. 子どもと家庭が抱えるあらゆる問題を総合的に相談できる窓口がありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in November London
Service2: 子ども家庭総合センター東京都 詳しく知りたい
子どもと家庭に関する総合相談窓口を設置: これまでの児童相談、教育相談、少年相談の各機関の窓口を一本化し、子どもや家庭が抱えるあらゆる相談に応じられる総合相談窓口を設置します。 (contributed by motoo_sjk)
3. 不登校の相談を専門に行なっている機関はありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in November London
Service3: 滋賀県心の教育相談センター滋賀県 詳しく知りたい
滋賀県心の教育相談センターは不登校に関する専門相談機関です。 臨床心理士によるカウンセリングを通して学校復帰をすすめます。 (contributed by )
4. 小学校から高校まで修学上の悩みを相談できるサービスはありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in November London
Service4: 教育相談センター 詳しく知りたい
教育相談センターは、いじめ・不登校などの一般的な教育相談、高校進級・進路相談、中途退学などの青少年リスタート支援、などにつき、来所相談、メールによる相談を実施しています。その他、学校と保護者の間で生じた、学校だけでは解決困難な問題に関する相談を行っているところもあります。 サービスの内容は自治体により異なるため、それぞれの教育相談センターに確かめてください。 (contributed by test008)
5. 不登校について相談が出来るサービスはどのようなものだありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in November London
Service5: その他の不登校相談 詳しく知りたい
不登校についての相談は、以上に述べた専門機関の他に、都道府県の教育委員会、及びその出先機関である教育事務所、市町村の教育委員会、市町村役所の子ども支援課などでも行っています。 (contributed by test008)
6. 不登校のこどもを預かって指導してくれる学級がありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in November London
Service6: 適応指導教室日本 詳しく知りたい
適応指導教室・相談学級とは長期欠席の子どもに対応するために、教育委員会が設立した、不登校(登校拒否)の子どもだけで組織する学級です。小学校・中学校、教育センター・相談所そのほかの公共施設内に設けられているところが多いようです。一部には駅前ビルなどに開設しているところもあります。 (contributed by )
7. フリースクールは不登校児を救えるか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in November London
Service7: フリースクール日本 詳しく知りたい
フリースクールとは、何らかの理由から学校に行くことができない、行かない、行きたくても行けない・・・ という子どもたちが、小学校・中学校・高校の代わりに過ごす場所。不登校やひきこもりをはじめ、軽度の発達障害、身体障害、知的障害などの事情を抱えるた くさんの子どもたちを受け入れ、学びの場を提供しています。

個人経営、NPO法人やボランティア団体などが運営する民間の教育機関になるので、それぞれの方針や教育理念の違いによって形態もさまざま。かかる費用も一様ではありません。共通するのは、子どもたちの主体性を尊重しているところといえます。 (contributed by )

8. 発達障害で引きこもりがある不登校の子供に有効なプログラムはありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in November London
Service8: ホームスクーリング日本 詳しく知りたい
ホームスクーリングセンター・メイプルは、不登校・発達障害・引きこもりに対してホームスクーリングを行い、個別指導の中で社会性やコミュニケーション能力の改善のための活動を行っているェ、西村らは2003年に中国四国小児心身症学会でその効果があったと報告した。 (contributed by mkusakabe)

CCS調査で分かったこと

基礎知識

OpenCityPortal: Section Homepage, 子どもの手の運動
-「創造人生」-
1. 子供の頃
ほめるしつけ, (EDU13)
しかるしつけ, (EDU14)
父接触少, (EDU15)
母接触少, (EDU16)
仲間遊び苦手, (EDU6)
一人親に養育, (FML8)
少年期貧困, (FML10)
父と同居, (CHL18)
母と同居, (CHL19)
祖父と同居, (CHL13)
祖母と同居, (CHL14)
兄弟姉妹と同居, (CHL15)
愛着, (EDU20)
-「創造人生」-
2. 学齢期
親教育熱心, (EDU1)
近隣に見習う, (EDU2)
良い教師, (EDU3)
授業理解困難, (EDU17)
塾通えず, (EDU18)
不登校, (EDU7)
いじめられた, (EDU9)
いじめた, (EDU19)
いじめ仲裁, (EDU12)
勤勉・努力, (MEN13)
成功体験, (MEN3)
自信・信念, (MEN1)
-「創造人生」-
3. 青年期
高校中退, (EDU8)
若年無業者, (EMP6)
専門資格, (EMP2)
大学卒, (EDU4)
目標・計画性, (MEN2)
-「創造人生」-
4. 仕事
初職正規雇用, (EMP14)
初職非正規雇用, (EMP7)
正規雇用に昇格, (EMP11)
非正規雇用に転職, (EMP12)
失業, (EMP8)
非正規雇用, (EMP16)
正規雇用, (EMP17)
職場いじめ, (EMP15)
仕事・生活バランス, (HLT4)
創造性, (EMP18)
協調性, (EMP19)
リーダーシップ, (EMP20)
-「創造人生」-
5. 暮らし
貧困, (EMP9)
返済困難, (EMP13)
社宅退去, (HOU6)
支払い困難, (HOU7)
住居喪失, (HOU9)
老後困難, (HOU11)
持ち家, (HOU12)
公的年金に加入, (LOC5)
健康保険加入, (LOC11)
-「創造人生」-
6. 健康
健康管理, (HLT1)
疲労, (HLT7)
病気, (HLT8)
障がい, (HLT9)
生活習慣病, (HLT6)
要介護, (HLT10)
睡眠時間, (HLT11)
睡眠リズム, (HLT12)
栄養バランス, (HLT13)
飲酒, (HLT14)
喫煙, (HLT15)
歩く, (HLT16)
スポーツをする, (HLT17)
-「創造人生」-
7. 性格・気分
不安定・欝, (MEN6)
不安・睡眠障害, (MEN7)
引きこもりがち, (MEN9)
人生無意味, (MEN10)
周囲に怒り, (MEN11)
カウンセリング, ()
仲間・居場所・役割, (MEN4)
-「創造人生」-
8. 家族
家族の支援, (FML1)
結婚, (FML12)
虐待, (FML9)
働きながら介護, (FML7)
一人親子育て, (FML6)
介護に専念, (FML14)
離死別, (FML13)
思いやり, (MEN12)
-「創造人生」-
9. 子育て
第1子出生, (CHL16)
第2子以降出生, (CHL17)
子育て不安, (CHL11)
学資を貯蓄, (CHL3)
保育所不足, (CHL7)
子ども仲間遊び苦手, (CHL6)
子ども授業理解困難, (CHL12)
子ども不登校, (CHL8)
子ども雇用不安定, (CHL10)
-「創造人生」-
10. 友人・近隣関係
友人ネット, (EMP3)
親類・隣人等の支援, (LOC1)
居場所なし, (MEN8)
近隣援け合い, (LOC2)
ボランティア, (LOC3)
転入前, (LOC14)
転入後5年間, (LOC15)
信頼, (LOC4)
-創造自治体-
11. 近隣環境
両親と近い, (NEI1)
親戚が多い, (NEI2)
友人が多い, (NEI3)
まつり等の郷土文化, (NEI4)
自宅・近隣に仕事場, (NEI5)
働き口あり, (NEI6)
保育所あり, (NEI7)
私に合った学校あり, (NEI8)
医療サービスあり, (NEI9)
日常品サービスあり, (NEI10)
アメニティーあり, (NEI11)
公共交通あり, (NEI12)
公共サービスあり, (NEI13)
文化施設あり, (NEI14)
緑地・公園あり, (NEI15)
-創造自治体-
12. サービス利用度
親子学級、親子サロン, (SVC1)
地域子育て支援センター, (SVC2)
ファミリー・サポート・センター、家庭的保育, (SVC3)
保育園, (SVC4)
幼稚園, (SVC5)
学童保育・児童館, (SVC6)
児童家庭支援センター, (SVC7)
発達支援センター, (SVC8)
児童相談所, (SVC9)
ハローワーク(職業安定所), (SVC10)
若者サポート・ステーション, (SVC11)
障がい者相談支援センター, (SVC12)
障がい者就労支援センター, (SVC13)
地域包括支援センター, (SVC14)
シルバー人材センター, (SVC15)
介護予防プログラム, (SVC16)
福祉事務所, (SVC17)
保健所, (SVC18)
-創造自治体-
13. 高齢者サービス必要度
食事の配達サービス, (ELD1)
掃除・ゴミ出し, (ELD2)
送迎サービス, (ELD3)
語り合い場所, (ELD4)
見守りサービス, (ELD5)
家の修繕や管理サービス, (ELD6)
権利擁護サービス, (ELD7)
リクリエーションサービス, (ELD8)
-創造自治体-
14. 子育てサービス必要度
日本版ネウボラ, (KID1)
保育サービス, (KID2)
一時保育, (KID3)
病児保育, (KID4)
延長保育, (KID5)
発達支援, (KID6)
いじめ予防, (KID7)
フリースクール, (KID8)
学童保育, (KID9)
延長学童保育, (KID10)
学習支援, (KID11)
多様な進路指導, (KID12)
-創造企業-
15. ストレス度
勤務時間適正, (STR1)
超過勤務の上限, (STR2)
付き合い超勤なし, (STR3)
超勤手当支払い, (STR4)
年次休暇の取得, (STR5)
産休・育休の取得, (STR6)
労働の難易度, (STR7)
勤務時間の自由度, (STR8)
勤務場所の自由度, (STR9)
-創造企業-
16. 職場環境
公平処遇, (WOR1)
心の健康に配慮, (WOR2)
障碍者雇用熱心, (WOR3)
職場研修熱心, (WOR4)
子育てを支援, (WOR5)
家族介護を支援, (WOR6)
社会貢献, (WOR7)
キャリアパス, (WOR8)
仕事内容の自律性, (WOR9)
作業計画作成への参加度, (WOR10)
仕事の成果の把握可能性, (WOR11)
上司・同僚との情報共有, (WOR12)
-創造企業-
17. あなたの仕事満足度
好きで満足, (INT1)
好きな仕事を探求, (INT2)
評価と安定, (INT3)
不満足, (INT4)
好きだが待遇悪い, (INT5)
将来期待, (INT6)
好きだが自主性なし, (INT7)
好きではない, (INT8)
好きかどうか不明, (INT9)
-創造企業-
18. 創造性成果
企業(部門)収益, (CRE1)
新技術の開発, (CRE2)
新規事業の立ち上げ, (CRE3)
海外進出, (CRE4)
プロセスの改良, (CRE5)
社会貢献 , (CRE6)
職場環境改善 , (CRE7)
法令順守, (CRE8)
-のびのび親子-
19. 社会性発達
目を見つめる, (MCH1)
笑顔を返す, (MCH2)
名前に反応, (MCH3)
指さし要求, (MCH4)
共同注視, (MCH5)
模倣, (MCH6)
ごっこ遊び, (MCH7)
いないいないバー, (MCH8)
見せに来る, (MCH9)
聴覚過敏, (MCH10)
-のびのび親子-
20. 親の養育スタイル
受容型, (CAR1)
子供中心型, (CAR2)
過保護型, (CAR3)
対立型, (CAR4)
指導型, (CAR5)
統制型, (CAR6)
一貫欠如型, (CAR7)
遠慮型, (CAR8)
接触少型, (CAR9)
放任型, (CAR10)
-のびのび親子-
21. 移動運動
首の向き替え, (EJA01)
首すわる, (EJA02)
寝返り, (EJA03)
はいはい, (EJA04)
つたい歩き, (EJA05)
歩く, (EJA06)
走る, (EJA07)
階段上がり(交互), (EJA08)
幅跳び, (EJA09)
スキップ, (EJA10)
-のびのび親子-
22. 手の運動
つかむ, (EJB01)
手をだしものをつかむ, (EJB02)
太鼓をたたく, (EJB03)
おもちゃの車走らせる, (EJB04)
なぐり書きする, (EJB05)
積み木重ね, (EJB06)
鉄棒ぶら下がり, (EJB07)
まねて丸を書く, (EJB08)
はさみで紙を切る, (EJB09)
紙飛行機を創る, (EJB10)
-のびのび親子-
23. 親からの支援
親:母乳で育てている, (EJC01)
親:良く抱っこする, (EJC02)
親:同月齢の子と遊ばせる, (EJC03)
親:ガラガラを与える, (EJC04)
親:クレヨンなどを与える, (EJC05)
親:積み木を与える, (EJC06)
親:鉄棒など使わせる, (EJC07)
親:はさみを与える, (EJC08)
親:ボール遊びをする, (EJC09)
親、スポーツなどを習わせる, (EJC10)
-のびのび親子-
24. 育児上困ったこと
昼夜逆転, (EJD01)
おっぱいを吸う力が弱い, (EJD02)
夕方にぐずる, (EJD03)
抱っこをしないと大泣き, (EJD04)
低体重, (EJD05)
離乳食の開始時期, (EJD06)
夜泣き, (EJD07)
仲間遊び苦手, (EJD08)
外出先でぐずる, (EJD09)
イヤイヤ期, (EJD10)
-のびのび親子-
25. 基本的習慣
乳を欲しがる, (EJE01)
さじから飲める, (EJE02)
ビスケットなど自分で食べる, (EJE03)
コップを自分で持って飲む, (EJE04)
匙でたべる, (EJE05)
ストローで飲む, (EJE06)
排尿を予告, (EJE07)
ひとりで食べる, (EJE08)
顔を洗う, (EJE09)
着衣が出来る, (EJE10)
-のびのび親子-
26. 対人関係
声がする方を向く, (EJF01)
笑いかける, (EJF02)
人見知りする, (EJF03)
親の後追い, (EJF04)
手伝いをする, (EJF05)
友達と手をつなぐ, (EJF06)
電話ごっこをする, (EJF07)
世話を焼きたがる, (EJF08)
ままごとが出来る, (EJF09)
協力して砂場の山つくり, (EJF10)
-創造家族-
27. 私が子どもの頃、一番好きだったこと
知的好奇心, (LIK1)
親:歌ってあげる, (EJG01)
思いやり, (LIK2)
親:絵本を読む, (EJG02)
協調性, (LIK3)
親:イナイイナイバー, (EJG03)
論理性, (LIK4)
親:赤ちゃんの話しかけに応える, (EJG04)
進取性, (LIK5)
親:ダメと言う, (EJG05)
こだわり, (LIK6)
親:公園散歩, (EJG06)
創造性, (LIK7)
親:ほめる, (EJG07)
表現性, (LIK8)
親:やり取り遊び, (EJG08)
ゲーム性, (LIK9)
親:手伝いを頼む, (EJG09)
勉強, (LIK10)
親:スマホに没頭, (EJG10)
-創造家族-
28. 親子の対話
知的好奇心, (LIK1)
親:歌ってあげる, (EJG01)
思いやり, (LIK2)
親:絵本を読む, (EJG02)
協調性, (LIK3)
親:イナイイナイバー, (EJG03)
論理性, (LIK4)
親:赤ちゃんの話しかけに応える, (EJG04)
進取性, (LIK5)
親:ダメと言う, (EJG05)
こだわり, (LIK6)
親:公園散歩, (EJG06)
創造性, (LIK7)
親:ほめる, (EJG07)
表現性, (LIK8)
親:やり取り遊び, (EJG08)
ゲーム性, (LIK9)
親:手伝いを頼む, (EJG09)
勉強, (LIK10)
親:スマホに没頭, (EJG10)
-創造家族-
29. こどもが一番好きだったこと
元気に泣く, (EJH01)
声を出す, (EJH02)
人に向かい声を出す, (EJH03)
盛んにおしゃべり, (EJH04)
二語文をいう, (EJH05)
自分の姓名をいう, (EJH06)
「バイバイ」などに反応, (EJH07)
耳などを指し示す, (EJH08)
赤などの色がわかる, (EJH09)
5までの数がわかる, (EJH10)
知的好奇心, (LIK11)
思いやり, (LIK12)
協調性, (LIK13)
論理性, (LIK14)
進取性, (LIK15)
こだわり, (LIK16)
創造性, (LIK17)
表現性, (LIK18)
ゲーム性, (LIK19)
勉強, (LIK20)
-創造家族-
30. 言葉の発達
元気に泣く, (EJH01)
声を出す, (EJH02)
人に向かい声を出す, (EJH03)
盛んにおしゃべり, (EJH04)
二語文をいう, (EJH05)
自分の姓名をいう, (EJH06)
「バイバイ」などに反応, (EJH07)
耳などを指し示す, (EJH08)
赤などの色がわかる, (EJH09)
5までの数がわかる, (EJH10)
知的好奇心, (LIK11)
思いやり, (LIK12)
協調性, (LIK13)
論理性, (LIK14)
進取性, (LIK15)
こだわり, (LIK16)
創造性, (LIK17)
表現性, (LIK18)
ゲーム性, (LIK19)
勉強, (LIK20)
-創造家族-
31. 私が青少年期の頃の成功体験
課題研究, (SUC1)
人助け, (SUC2)
リーダーシップ, (SUC3)
信念を貫く, (SUC4)
アイディア追求, (SUC5)
ものつくり体験, (SUC6)
創作体験, (SUC7)
自己記録達成, (SUC8)
ゲームを制作, (SUC9)
予習・復習, (SUC10)
-創造家族-
32. 子どもが青少年期に成功した体験
課題研究, (SUC11)
人助け, (SUC12)
リーダーシップ, (SUC13)
信念を貫く, (SUC14)
アイディア追求, (SUC15)
ものつくり体験, (SUC16)
創作体験, (SUC17)
自己記録達成, (SUC18)
ゲームを制作, (SUC19)
予習・復習, (SUC20)

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