Variable_Name: EDU20 OpenCityPortal: Basic Facts, 「愛着」をめぐる研究はどのように発展してきたのでしょうか?,
Home幼児期学齢期青年期就労期結婚と家族子育て暮らしのリスク中・高年期生活習慣と健康心の健康近隣との絆幸福度
OpenCity Portal

オープンシティーポータル:
ニックネーム:
パスワード:
未だ登録していない方
SSL 繧ー繝ュ繝シ繝舌Ν繧オ繧、繝ウ縺ョ繧オ繧、繝医す繝シ繝ォ Spanish, English, 日本語
ホーム
セクション:STAa8
のびのび親子

Select Other Sections
カテゴリー:STAa84
子どもの手の運動
Select Other Categories
フォーラム:
基礎知識
Graph_Prevalence: , , EDU20
Q1, 「愛着」をめぐる研究はどのように発展してきたのでしょうか?
要旨: 「愛着」の研究は、親子が引き離された時に子どもがどのように反応するかを観察し、タイプに分けることから、発達してきました。現在では、A.回避型、B.安定型、C.アンビバレント型、D.無秩序・無方向型に分けられることが分かってきました。現在では、それらのタイプの特徴や年齢とともにどのように変化するかなどが、実証的に研究されています。
サービス: {愛着」研究施策ID: STA611dFAQID: 8463
要旨:
愛着を巡る研究は、1969年、ボールビーが「愛着と喪失」という本を出して以来本格的な研究が始まりました。その第1段階はボールビーが愛着理論を発表し、エインズワースほか(Ainzworth et al. 1978)によって幼児期の愛着タイプの測定が可能になった時期です。

第2段階は、理論を成人に拡張する試みが始まり、成人の愛着タイプを測定する方法が開発されました。それに伴い、愛着のタイプは人の成長の過程でどの程度連続しているのかや世代間でどの程度伝わるのかというような問題への関心がたかまりました。

第3段階になると、20年以上にわたる縦断研究の成果が徐々に明らかにされ、愛着の不連続性、すなわち愛着が年とともに変っていく様子、特に不安定型の愛着がいかなる要因で安定型に変われるかの検討が始まっています。 (contributed by )

Variable_Name: EDU20,
エインズワースによる愛着の質の観察方法の提唱
乳児は自分の安全であるという感覚を確保するため、養育者に接近を求めようとしますが、養育者がこの乳児からのシグナルに対し、どのような応答性を持っているかによって、幼児は自らの行動や戦略を変得ていくことを強いられます。

エインズワースは、このような親子間の愛着関係を観察するためストレンジ・シチュエーション法を開発しました。これは、観察室の中で、乳児が親と一緒にいる場面から、親が退室し、また、再会する場面などの子どもの反応を観察することにより、こどもの愛着のスタイルを見つけるための観察法です。これにより、「愛着」には、いくつかのタイプがあることが分かってきました。

まず第1類型は親との分離や再会場面で、親に接近することを回避するAタイプ(「回避型」)、分離にはあとを追うなど愛着行動を示すが再会によって容易に愛着関係に戻るBタイプ(「安定型」)、再会してもなかなか悲しみや怒りが沈静化せず近接行動と抵抗行動を同時に表すC型(「アンビバレント型)の三つです。

各タイプの比率は、エインズワースのデータではA,B,Cそれぞれ21%、67%、12%でした。

参照文献: 戸田弘二(2013)「ボウルビーの愛着理論の貢献:過去・現在・未来」発達心理学会編、『発達心理学と隣接領域の理論・方法論』新曜社 入力日: 2016-03-14 00:00:00
養育者の養育態度と愛着タイプの関連はどうか?
Aタイプの子どもの養育者は、子どもからの働きかけに拒否的で子供との身体的接触を嫌う。子供の観点からみると、近接を強く求めれば拒否されることになるので、愛着行動を最小限に抑えることになります。

Bタイプの子どもの養育者は、相対的に感受性が高く応答的です。子供は養育者の対応に確かな見通しが持てることから自由に愛着行動をとることができるわけです。

Cタイプの養育者は、子どものシグナルに対する感受性が低く、タイミングがずれたり、対応の一貫性に欠けるところがあります。このため子供は、養育者の行動に過敏になり、愛着行動を最大化することで養育者の関心を自分に引き付けておこうとします。

一方で子供の気質も母親の感受性に影響を与え、子どもの愛着スタイルにも影響を与える
ケイガン(Kagan,1984 )は気質的に苦痛や恐れを感じやすい乳児は養育者との分離に強いストレスを感じやすく、容易にはなだめられないところから、Cタイプに分類されやすくなると述べています。

また、新生児期の子どものいらだちやすさは母親の感受性を弱めることもわかりました。ファン・デン・ブームは出生直後にいらだちやすい気質を持った子の母親に感受性を高める介入を行いました。この結果介入を受けた母親の子どもは、受けなかった母親の子どもよりも12か月の時点で安定型が有意に多いことが分かりました(介入群78%、対照群8%)。

Dタイプ(無秩序・無方向型)の発見
メインとソロモンは、ABCのいずれにも属さない第4のタイプの存在を発見しました。Dタイプと呼ばれ、再会場面では泣きながら親に接近していきますが、突然、氷りついたようにあとづさりし始めるというように接近と回避が同時的・継続的に示される、不可解な行動をとります。

被虐待児の82%がD型であることが報告され(Carlson et al. 1989) 、深刻なネグレクトが疑われる発育不全児の46%がDタイプであることも報告されています(Wand et al. 2000)。

このサービスを提供している施設: このサービスを提供している施設:
この施策を評価するご意見を送られる方は、ページ右上でメンバー登録を行ってください。
有益と思う 1.全く有益ではない 2.有益ではない 3.有益である 4.大変有益である
利用したことがある 1.いいえ 4.はい
あなたの満足度 1.非常に不満足です 2.不満足です 3.満足である 4.非常に満足である
ActivityIDP: STA1150c,
List of Content:(STA611d) 愛着の形成:
要旨: 子どもの発達にとって一番重要な要因は、一番身近な養育者との信頼関係(愛着)を築くことです。「創造人生」は、愛着の形成に何が重要な要素となるのか?愛着の形成が不十分な場合にその人の将来の人生にどのようなリスクが生じるのかについて計量的な分析を行い、幼児期の発達に採り愛着の形成が最も重要な発達課題であることを示します。
: CCS調査で分かったこと
: 基礎知識
Q1. 「愛着」の形成がなぜ現在問題になっているのでしょうか? : 「愛着形成」:
「愛着」の形成の上で、出生後6か月から1年半のの時期が重要な時期とされており、幼児の心の安定や知的好奇心を育てる重要な発達課題です。しかし、この時期の親子の関係が安定的でないと、その後の子どもの社会性の発達に大きな影響を与えることが知られてきました。CCS調査では、「愛着」形成を促進する要因や「愛着」の形成が子供の将来に与える影響についてデータに基づき明らかにします。
図表及び全体を読む
Q2. 「愛着」をめぐる研究はどのように発展してきたのでしょうか? : {愛着」研究:
「愛着」の研究は、親子が引き離された時に子どもがどのように反応するかを観察し、タイプに分けることから、発達してきました。現在では、A.回避型、B.安定型、C.アンビバレント型、D.無秩序・無方向型に分けられることが分かってきました。現在では、それらのタイプの特徴や年齢とともにどのように変化するかなどが、実証的に研究されています。
図表及び全体を読む
Q3. 「父子間」の愛着は、「母子間」の愛着とどのように違うのでしょうか? : 父子間の愛着:
父子間でも愛着の形成はあるのでしょうか?多くの研究は、父子間の愛着の形成は、基本的には、母子間の愛着と変わらないことが明らかになってきました。
図表及び全体を読む
Q4. 子どもが愛着を持つのは、親に限るのでしょうか?また、どのような人に対して愛着を抱くのでしょうか? : 愛着の対象:
図表及び全体を読む
社会サービス
利用できる施設・窓口
あなたの街(市町村または都道府県)にあるサービス施設情報を表示するためには、あなたのニックネーム、パスワードとお住いの市町村名を使いログインしてください。
: 優良な社会企業
: 自分でできる解決法:

OpenCityPortal: Section Homepage, 子どもの手の運動
-「創造人生」-
1. 子供の頃
ほめるしつけ, (EDU13)
しかるしつけ, (EDU14)
父接触少, (EDU15)
母接触少, (EDU16)
仲間遊び苦手, (EDU6)
一人親に養育, (FML8)
少年期貧困, (FML10)
父と同居, (CHL18)
母と同居, (CHL19)
祖父と同居, (CHL13)
祖母と同居, (CHL14)
兄弟姉妹と同居, (CHL15)
愛着, (EDU20)
-「創造人生」-
2. 学齢期
親教育熱心, (EDU1)
近隣に見習う, (EDU2)
良い教師, (EDU3)
授業理解困難, (EDU17)
塾通えず, (EDU18)
不登校, (EDU7)
いじめられた, (EDU9)
いじめた, (EDU19)
いじめ仲裁, (EDU12)
勤勉・努力, (MEN13)
成功体験, (MEN3)
自信・信念, (MEN1)
-「創造人生」-
3. 青年期
高校中退, (EDU8)
若年無業者, (EMP6)
専門資格, (EMP2)
大学卒, (EDU4)
目標・計画性, (MEN2)
-「創造人生」-
4. 仕事
初職正規雇用, (EMP14)
初職非正規雇用, (EMP7)
正規雇用に昇格, (EMP11)
非正規雇用に転職, (EMP12)
失業, (EMP8)
非正規雇用, (EMP16)
正規雇用, (EMP17)
職場いじめ, (EMP15)
仕事・生活バランス, (HLT4)
創造性, (EMP18)
協調性, (EMP19)
リーダーシップ, (EMP20)
-「創造人生」-
5. 暮らし
貧困, (EMP9)
返済困難, (EMP13)
社宅退去, (HOU6)
支払い困難, (HOU7)
住居喪失, (HOU9)
老後困難, (HOU11)
持ち家, (HOU12)
公的年金に加入, (LOC5)
健康保険加入, (LOC11)
-「創造人生」-
6. 健康
健康管理, (HLT1)
疲労, (HLT7)
病気, (HLT8)
障がい, (HLT9)
生活習慣病, (HLT6)
要介護, (HLT10)
睡眠時間, (HLT11)
睡眠リズム, (HLT12)
栄養バランス, (HLT13)
飲酒, (HLT14)
喫煙, (HLT15)
歩く, (HLT16)
スポーツをする, (HLT17)
-「創造人生」-
7. 性格・気分
不安定・欝, (MEN6)
不安・睡眠障害, (MEN7)
引きこもりがち, (MEN9)
人生無意味, (MEN10)
周囲に怒り, (MEN11)
カウンセリング, (MEN4)
仲間・居場所・役割, (MEN4)
-「創造人生」-
8. 家族
家族の支援, (FML1)
結婚, (FML12)
虐待, (FML9)
働きながら介護, (FML7)
一人親子育て, (FML6)
介護に専念, (FML14)
離死別, (FML13)
思いやり, (MEN12)
-「創造人生」-
9. 子育て
第1子出生, (CHL16)
第2子以降出生, (CHL17)
子育て不安, (CHL11)
学資を貯蓄, (CHL3)
保育所不足, (CHL7)
子ども仲間遊び苦手, (CHL6)
子ども授業理解困難, (CHL12)
子ども不登校, (CHL8)
子ども雇用不安定, (CHL10)
-「創造人生」-
10. 友人・近隣関係
友人ネット, (EMP3)
親類・隣人等の支援, (LOC1)
居場所なし, (MEN8)
近隣援け合い, (LOC2)
ボランティア, (LOC3)
転入前, (LOC14)
転入後5年間, (LOC15)
信頼, (LOC4)
-創造自治体-
11. 近隣環境
両親と近い, (NEI1)
親戚が多い, (NEI2)
友人が多い, (NEI3)
まつり等の郷土文化, (NEI4)
自宅・近隣に仕事場, (NEI5)
働き口あり, (NEI6)
保育所あり, (NEI7)
私に合った学校あり, (NEI8)
医療サービスあり, (NEI9)
日常品サービスあり, (NEI10)
アメニティーあり, (NEI11)
公共交通あり, (NEI12)
公共サービスあり, (NEI13)
文化施設あり, (NEI14)
緑地・公園あり, (NEI15)
-創造自治体-
12. サービス利用度
親子学級、親子サロン, (SVC1)
地域子育て支援センター, (SVC2)
ファミリー・サポート・センター、家庭的保育, (SVC3)
保育園, (SVC4)
幼稚園, (SVC5)
学童保育・児童館, (SVC6)
児童家庭支援センター, (SVC7)
発達支援センター, (SVC8)
児童相談所, (SVC9)
ハローワーク(職業安定所), (SVC10)
若者サポート・ステーション, (SVC11)
障がい者相談支援センター, (SVC12)
障がい者就労支援センター, (SVC13)
地域包括支援センター, (SVC14)
シルバー人材センター, (SVC15)
介護予防プログラム, (SVC16)
福祉事務所, (SVC17)
保健所, (SVC18)
-創造自治体-
13. 高齢者サービス必要度
食事の配達サービス, (ELD1)
掃除・ゴミ出し, (ELD2)
送迎サービス, (ELD3)
語り合い場所, (ELD4)
見守りサービス, (ELD5)
家の修繕や管理サービス, (ELD6)
権利擁護サービス, (ELD7)
リクリエーションサービス, (ELD8)
-創造自治体-
14. 子育てサービス必要度
日本版ネウボラ, (KID1)
保育サービス, (KID2)
一時保育, (KID3)
病児保育, (KID4)
延長保育, (KID5)
発達支援, (KID6)
いじめ予防, (KID7)
フリースクール, (KID8)
学童保育, (KID9)
延長学童保育, (KID10)
学習支援, (KID11)
多様な進路指導, (KID12)
-創造企業-
15. ストレス度
勤務時間適正, (STR1)
超過勤務の上限, (STR2)
付き合い超勤なし, (STR3)
超勤手当支払い, (STR4)
年次休暇の取得, (STR5)
産休・育休の取得, (STR6)
労働の難易度, (STR7)
勤務時間の自由度, (STR8)
勤務場所の自由度, (STR9)
-創造企業-
16. 職場環境
公平処遇, (WOR1)
心の健康に配慮, (WOR2)
障碍者雇用熱心, (WOR3)
職場研修熱心, (WOR4)
子育てを支援, (WOR5)
家族介護を支援, (WOR6)
社会貢献, (WOR7)
キャリアパス, (WOR8)
仕事内容の自律性, (WOR9)
作業計画作成への参加度, (WOR10)
仕事の成果の把握可能性, (WOR11)
上司・同僚との情報共有, (WOR12)
-創造企業-
17. あなたの仕事満足度
好きで満足, (INT1)
好きな仕事を探求, (INT2)
評価と安定, (INT3)
不満足, (INT4)
好きだが待遇悪い, (INT5)
将来期待, (INT6)
好きだが自主性なし, (INT7)
好きではない, (INT8)
好きかどうか不明, (INT9)
-創造企業-
18. 創造性成果
企業(部門)収益, (CRE1)
新技術の開発, (CRE2)
新規事業の立ち上げ, (CRE3)
海外進出, (CRE4)
プロセスの改良, (CRE5)
社会貢献 , (CRE6)
職場環境改善 , (CRE7)
法令順守, (CRE8)
-のびのび親子-
19. 社会性発達
目を見つめる, (MCH1)
笑顔を返す, (MCH2)
名前に反応, (MCH3)
指さし要求, (MCH4)
共同注視, (MCH5)
模倣, (MCH6)
ごっこ遊び, (MCH7)
いないいないバー, (MCH8)
見せに来る, (MCH9)
聴覚過敏, (MCH10)
-のびのび親子-
20. 親の養育スタイル
受容型, (CAR1)
子供中心型, (CAR2)
過保護型, (CAR3)
対立型, (CAR4)
指導型, (CAR5)
統制型, (CAR6)
一貫欠如型, (CAR7)
遠慮型, (CAR8)
接触少型, (CAR9)
放任型, (CAR10)
-のびのび親子-
21. 移動運動
首の向き替え, (EJA01)
首すわる, (EJA02)
寝返り, (EJA03)
はいはい, (EJA04)
つたい歩き, (EJA05)
歩く, (EJA06)
走る, (EJA07)
階段上がり(交互), (EJA08)
幅跳び, (EJA09)
スキップ, (EJA10)
-のびのび親子-
22. 手の運動
つかむ, (EJB01)
手をだしものをつかむ, (EJB02)
太鼓をたたく, (EJB03)
おもちゃの車走らせる, (EJB04)
なぐり書きする, (EJB05)
積み木重ね, (EJB06)
鉄棒ぶら下がり, (EJB07)
まねて丸を書く, (EJB08)
はさみで紙を切る, (EJB09)
紙飛行機を創る, (EJB10)
-のびのび親子-
23. 親からの支援
親:母乳で育てている, (EJC01)
親:良く抱っこする, (EJC02)
親:同月齢の子と遊ばせる, (EJC03)
親:ガラガラを与える, (EJC04)
親:クレヨンなどを与える, (EJC05)
親:積み木を与える, (EJC06)
親:鉄棒など使わせる, (EJC07)
親:楽器を与える, (EJC08)
親:ボール遊びをする, (EJC09)
親、スポーツなどを習わせる, (EJC10)
-のびのび親子-
24. 育児上困ったこと
昼夜逆転, (EJD01)
おっぱいを吸う力が弱い, (EJD02)
夕方にぐずる, (EJD03)
抱っこをしないと大泣き, (EJD04)
低体重, (EJD05)
離乳食の開始時期, (EJD06)
夜泣き, (EJD07)
仲間遊び苦手, (EJD08)
外出先でぐずる, (EJD09)
イヤイヤ期, (EJD10)
-のびのび親子-
25. 基本的習慣
乳を欲しがる, (EJE01)
さじから飲める, (EJE02)
ビスケットなど自分で食べる, (EJE03)
コップを自分で持って飲む, (EJE04)
匙でたべる, (EJE05)
ストローで飲む, (EJE06)
排尿を予告, (EJE07)
ひとりで食べる, (EJE08)
顔を洗う, (EJE09)
着衣が出来る, (EJE10)
-のびのび親子-
26. 対人関係
声がする方を向く, (EJF01)
笑いかける, (EJF02)
人見知りする, (EJF03)
親の後追い, (EJF04)
手伝いをする, (EJF05)
友達と手をつなぐ, (EJF06)
電話ごっこをする, (EJF07)
世話を焼きたがる, (EJF08)
ままごとが出来る, (EJF09)
協力して砂場の山つくり, (EJF10)
-創造家族-
27. 私が子どもの頃、一番好きだったこと
知的好奇心, (LIK1)
親:歌ってあげる, (EJG01)
思いやり, (LIK2)
親:絵本を読む, (EJG02)
協調性, (LIK3)
親:イナイイナイバー, (EJG03)
論理性, (LIK4)
親:赤ちゃんの話しかけに応える, (EJG04)
進取性, (LIK5)
親:ダメと言う, (EJG05)
こだわり, (LIK6)
親:公園散歩, (EJG06)
創造性, (LIK7)
親:ほめる, (EJG07)
表現性, (LIK8)
親:やり取り遊び, (EJG08)
ゲーム性, (LIK9)
親:手伝いを頼む, (EJG09)
勉強, (LIK10)
親:スマホに没頭, (EJG10)
-創造家族-
28. 親子の対話
知的好奇心, (LIK1)
親:歌ってあげる, (EJG01)
思いやり, (LIK2)
親:絵本を読む, (EJG02)
協調性, (LIK3)
親:イナイイナイバー, (EJG03)
論理性, (LIK4)
親:赤ちゃんの話しかけに応える, (EJG04)
進取性, (LIK5)
親:ダメと言う, (EJG05)
こだわり, (LIK6)
親:公園散歩, (EJG06)
創造性, (LIK7)
親:ほめる, (EJG07)
表現性, (LIK8)
親:やり取り遊び, (EJG08)
ゲーム性, (LIK9)
親:手伝いを頼む, (EJG09)
勉強, (LIK10)
親:スマホに没頭, (EJG10)
-創造家族-
29. こどもが一番好きだったこと
元気に泣く, (EJH01)
声を出す, (EJH02)
人に向かい声を出す, (EJH03)
盛んにおしゃべり, (EJH04)
二語文をいう, (EJH05)
自分の姓名をいう, (EJH06)
「バイバイ」などに反応, (EJH07)
耳などを指し示す, (EJH08)
赤などの色がわかる, (EJH09)
5までの数がわかる, (EJH10)
知的好奇心, (LIK11)
思いやり, (LIK12)
協調性, (LIK13)
論理性, (LIK14)
進取性, (LIK15)
こだわり, (LIK16)
創造性, (LIK17)
表現性, (LIK18)
ゲーム性, (LIK19)
勉強, (LIK20)
-創造家族-
30. 言葉の発達
元気に泣く, (EJH01)
声を出す, (EJH02)
人に向かい声を出す, (EJH03)
盛んにおしゃべり, (EJH04)
二語文をいう, (EJH05)
自分の姓名をいう, (EJH06)
「バイバイ」などに反応, (EJH07)
耳などを指し示す, (EJH08)
赤などの色がわかる, (EJH09)
5までの数がわかる, (EJH10)
知的好奇心, (LIK11)
思いやり, (LIK12)
協調性, (LIK13)
論理性, (LIK14)
進取性, (LIK15)
こだわり, (LIK16)
創造性, (LIK17)
表現性, (LIK18)
ゲーム性, (LIK19)
勉強, (LIK20)
-創造家族-
31. 私が青少年期の頃の成功体験
課題研究, (SUC1)
人助け, (SUC2)
リーダーシップ, (SUC3)
信念を貫く, (SUC4)
アイディア追求, (SUC5)
ものつくり体験, (SUC6)
創作体験, (SUC7)
自己記録達成, (SUC8)
ゲームを制作, (SUC9)
予習・復習, (SUC10)
-創造家族-
32. 子どもが青少年期に成功した体験
課題研究, (SUC11)
人助け, (SUC12)
リーダーシップ, (SUC13)
信念を貫く, (SUC14)
アイディア追求, (SUC15)
ものつくり体験, (SUC16)
創作体験, (SUC17)
自己記録達成, (SUC18)
ゲームを制作, (SUC19)
予習・復習, (SUC20)