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カテゴリー:STAa84
子どもの手の運動
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基礎知識
ActivityIDP: STA11504,
List of Content:(STA6115) 仲間遊び苦手: 「母、接触少」が最大の要因。「いじめられた」「不登校」を顕著に増やす
要旨: CCS調査では、様々な発達期リスクに大きな共通要因となり影響を与えている幼児期の二つのリスク要因:「発達障がい」と「愛着障害・愛着スタイル」について、最近までの理論的な発展動向について振り返るとともに、CCSからどのような知見が得られるかについて、より詳しい報告を行う。

この結果は、従来から定説となっている「発達障害は子どもの先天的な脳機能障がいによって生じるもので、親の養育態度とは関係がない」という見解をエビデンスに基づき検証を試みたものである。もし発達障がいが先天的なものであれば、それに対する対応は単にその進行を抑え、2次的な障がいを食い止めることが精いっぱいということになる。

もし親子の関係性が大きな要因ということになれば、幼児期からの適切な親子のプログラムによって、発達障がいの発生を予防したり改善をしたりすることも可能となる。発達障害がもたらす生活困窮の問題の解決にも大きな意味をもつ重要な課題である。本プロジェクトでは、出来る限り、エビデンスに基づく分析を行うため、「発達障がい」に関してはその初期の共通の兆候である「仲間遊び苦手」を指標に採り、発達障がいの前兆である「仲間遊び苦手」が本人のリスク要因による影響は比較的少なく、親の精神的ストレスが非常に大きな貢献をしていることが明らかになった。

: CCS調査で分かったこと
Q1. 子供の頃「仲間遊び苦手」だった人は、各世代でどのくらいの割合でいるのでしょうか? (「仲間遊び苦手」要因保有比率(世代別)):
CCS調査では、子どもの社会性発達の遅れや非定型発達の早期の注意を促す指標として「仲間遊び苦手」を採っています。それらの子が学齢期の子ども全体に占める割合は、貧困率が相対的に高い2都市では、団塊ジュニア世代から急上昇しており、それ以外の7都市では、若者世代まで急拡大しています。
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Q2. 子供の頃、仲間と遊ぶのが苦手だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか? (「仲間遊び苦手」波及):
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Q3. 「仲間遊び苦手」となる子が抱えるリスク要因にはどのようなものがありますか? (「仲間遊び苦手」リスク要因):
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Q4. 「仲間遊び苦手」になるのを防ぐ強み要因は何かありますか? (「仲間遊び苦手」強み要因):
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Q5. 「仲間と遊び苦手」の波及は世代と共にどのように変化してきましたか?だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか? (「仲間遊び苦手」波及世代変化):
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Q6. 「仲間と遊び苦手」のリスク要因は世代と共にどのように変化してきましたか?だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか? (「仲間遊び苦手」リスク要因世代変化):
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Q7. 「仲間と遊び苦手」の強み要因は世代と共にどのように変化してきましたか?だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか? (「仲間遊び苦手」強み要因世代変化):
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Q8. 「仲間遊び苦手」のリスクを拡大する貢献度が大きいリスク要因にはどのようなものがありますか? (「仲間遊び苦手」リスク要因貢献度):
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Q9. 「仲間遊び苦手」のリスクを軽減する強み要因の貢献度が大きいものにはどのようなものがありますか? ( 「仲間遊び苦手」強み要因貢献度):
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Q10. 「仲間遊び苦手」になるリスクを軽減するサービスは何かありますか? (「仲間遊び苦手」サービス効果):
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: 基礎知識
Q1. 発達障害とは何でしょうか? : 発達障害とは:
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Q2. 注意欠陥・多動性障害とはなんですか? : AD/HD:
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Q3. お母さんが育児ネットワークを持っていることと赤ちゃんの発達は関係するのですか。 : :
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Q4. 発達障害はなぜ起こるのでしょうか?(1)脳機能の障がい : 発達障害の原因:
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Q5. 長時間のテレビゲームやネットの閲覧は発達障害につながるのでしょうか? : 発達障害の原因:
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Q6. 発達障害は何故起きるのですか?(2)悪化する進路・社会的要因 : 発達障害の原因:
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Q7. 発達障害に気づくにはどうしたらよいでしょうか? : 発達障害:
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Q8. 世帯外の育児ネットワークは、幼児が自己抑制力を身に着けるのに役立つか?−最近の研究の成果 : :
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Q9. 「発達障がい」は何故分かりにくいのでしょうか? : 「発達障がい」とは:
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Q10. 発達障害の子のシナプスの数は多いのか? : 発達障害と脳機能:
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Q11. 自閉症スペクトラムの発症経過を「甘え」のアンビヴァレンスから読み解く : 自閉症スペクトラム:
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社会サービス
Q1.児童発達支援センター: 子どもの社会性の発達を支援してくれるサービスはありますか? :
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Q2.コミュニティー・センター: コミュニティー・センターではどのようなサービスを提供していますか? :
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Q3.児童家庭支援センター・子ども家庭支援センター・児童家庭相談室: 児童虐待の予防、不登校、発達障害を持つ子どもなどの子育ての悩みに関し、高い専門姓を持った人に相談をし早期の対応がとれるサービスはありますか?. :
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Q4.ホームスクーリング: 発達障害で引きこもりがある不登校の子供に有効なプログラムはありますか? :
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Q5.地域療育センター: 発達の遅れがある子どもに関する相談や療育が受けられる施設はありますか? :
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Q6.総合教育センター: 幼児、児童生徒、保護者、教職員などが対象の発達障害等の相談窓口はありますか? :
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利用できる施設・窓口
あなたの街(市町村または都道府県)にあるサービス施設情報を表示するためには、あなたのニックネーム、パスワードとお住いの市町村名を使いログインしてください。
Q1.児童発達支援センター: 子どもの社会性の発達を支援してくれるサービスはありますか? :
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Q2.コミュニティー・センター: コミュニティー・センターではどのようなサービスを提供していますか? :
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Q3.児童家庭支援センター・子ども家庭支援センター・児童家庭相談室: 児童虐待の予防、不登校、発達障害を持つ子どもなどの子育ての悩みに関し、高い専門姓を持った人に相談をし早期の対応がとれるサービスはありますか?. :
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Q4.ホームスクーリング: 発達障害で引きこもりがある不登校の子供に有効なプログラムはありますか? :
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Q5.地域療育センター: 発達の遅れがある子どもに関する相談や療育が受けられる施設はありますか? :
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Q6.総合教育センター: 幼児、児童生徒、保護者、教職員などが対象の発達障害等の相談窓口はありますか? :
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: 優良な社会企業
Q1.発達障害への早期対応:(浜松市子育て支援課) 1歳半検診による発達障害への早期対応と親子の関係性を重視した発達支援広場 :
発達障害や愛着障害などが、若者の間で急増しており、これに対する早期の対応、特に1歳半程度の乳幼児期の対応が必要なことは広く認識されている。 また、発達障害への対応は、子どもの側だけではなく、親子の関係性の中で愛着関係の掛け直しが有効であることも広く認識されている。

しかし、全国の自治体の中でそれが実行されているところは非常に限られている。

浜松市は、その中で、1歳半検診を活用し、そこで一定の兆候が見られた幼児を対象に、親子関係の適正な愛着関係の構築を目指したプログラムを5年前から計画的に整備してきた。それが発達支援広場(通称たんぽぽ広場)である。: : : : : : : 図表及び全体を読む

: 自分でできる解決法:
Q1.大人の発達障がい: 一覧表を使って順序だてて考える :
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Q2.M-CHAT、親記入式検査法: 1-2歳児を持つ親が、子どもの社会性の発達について簡単に調べることができる質問票はありますか? :
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Q3.大人の発達障がい: 規則正しい睡眠を心がけ睡眠障害を防ぐ :
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Q4.大人の発達障がい: 自分だけの場所と時間を作る―「クールダウン」することが重要 :
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Q5.大人の発達障がい: 働きすぎに注意する―バリバリ働く人ほど依存症に要注意 :
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仲間遊び苦手に対応するための社会的サービス
6. 子どもの社会性の発達を支援してくれるサービスはありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service6: 児童発達支援センター 詳しく知りたい
地域の障害のある児童を通所させて、日常生活における基本的動作の指導、自活に必要な知識や技能の付与または集団生活への適応のための訓練を行う施設です。

福祉サービスを行う「福祉型」と、福祉サービスに併せて治療を行う「医療型」があります。

障害児に対する通所施設は、以前は障害種別ごとに分かれていましたが、複数の障害に対応できるよう平成24年度より一元化が行われました。ただし、これまで同様に障害の特性に応じたサービス提供も認められています。 (contributed by test008)

7. コミュニティー・センターではどのようなサービスを提供していますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service7: コミュニティー・センター日本 詳しく知りたい
これからの少子・高齢化社会の流れのなか、まちづくりの主体は、地域の住民です。地域コミュニティセンターは、地域の自主的・主体的なまちづくり活動を育み、 地域の連携を深め市民主体のまちづくりの活動拠点施設として整備が進められています。自治体では、これまで地域の生涯学習などの集会に使われていた公民館をコミュニティー・センターとして位置づけ、より広いまちつくり活動の拠点として使われるように転換しているところもあります。その主な目的は次の4つです。 (contributed by )
8. 児童虐待の予防、不登校、発達障害を持つ子どもなどの子育ての悩みに関し、高い専門姓を持った人に相談をし早期の対応がとれるサービスはありますか?.
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service8: 児童家庭支援センター・子ども家庭支援センター・児童家庭相談室日本 詳しく知りたい
センターは、児童虐待や不登校、近年では発達障がい児等に対するケアなど、専門的援助が必要な子ども家庭に対し、早期に支援を展開して児童相談所機能を補完する頃を目的とし、市町村機関の子ども家庭支援をバックアップする児童福祉の専門援助機関です。複雑化する子どもの家庭問題について、ソーシャルワーカーや心理療法士などの高い専門性と地域の福祉資源とをくみあわせて有効に機能させる役割を担っています。 (contributed by )
9. 子どもと家庭が抱えるあらゆる問題を総合的に相談できる窓口がありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service9: 子ども家庭総合センター東京都 詳しく知りたい
子どもと家庭に関する総合相談窓口を設置: これまでの児童相談、教育相談、少年相談の各機関の窓口を一本化し、子どもや家庭が抱えるあらゆる相談に応じられる総合相談窓口を設置します。 (contributed by motoo_sjk)
10. 小学校から高校まで修学上の悩みを相談できるサービスはありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service10: 教育相談センター 詳しく知りたい
教育相談センターは、いじめ・不登校などの一般的な教育相談、高校進級・進路相談、中途退学などの青少年リスタート支援、などにつき、来所相談、メールによる相談を実施しています。その他、学校と保護者の間で生じた、学校だけでは解決困難な問題に関する相談を行っているところもあります。 サービスの内容は自治体により異なるため、それぞれの教育相談センターに確かめてください。 (contributed by test008)
11. ぎふ子育て応援団とはどういう活動を行なっているのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service11: ぎふ子育て応援団岐阜県 詳しく知りたい
岐阜県内での子育て関連のサービス・イベント・Q&Aなどが満載されています。各種相談窓口、子育て関連施設、行政・民間の子育てサポート情報も見られます。 (contributed by )
12. 子育てに関し、電話やFAXで気軽に相談できるサービスがありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service12: TOKYO子育て情報サービス 東京都 詳しく知りたい
東京都では、安心して子育てができるよう、妊娠、子育て及び事故防止等に関する情報を365日24時間、電話(音声自動応答)とファクシミリにより提供する「TOKYO子育て情報サービス」を行っています。 妊娠中や子育てに関する疑問、子どもにおこりやすい事故やその時の応急手当てなどについて、音声とファクシミリで情報提供するものです。 (contributed by motoo_sjk)

CCS調査で分かったこと
6. 子供の頃「仲間遊び苦手」だった人は、各世代でどのくらいの割合でいるのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service6: 「仲間遊び苦手」要因保有比率(世代別)日本 詳しく知りたい
「仲間遊び苦手」は、「私は子供のころ他の子と遊ぶのが苦手だった」という質問に対し「はい」と答えた人を採っています。

幼児期に他の子との遊びに興味を示さず参加できない子は、何らかの社会性の発達の遅れがあることが多く、自閉症スペクトラム障がい、注意欠如・多動症(ADHD)、学習障害(LD)という3つの非定型発達に共通の初期の、比較的早い時点で判断ができる指標であることから、CCS調査では、非定型発達の早期注意指標として「仲間遊び苦手」を採っています。

「仲間遊び苦手」の子は、学齢期に「いじめ」や「不登校」を経験することが多く、このような経験から更に2次的なリスクを引き起こすことが表1から読み取れます。非定型発達の診断のためにはより詳しい医師による診断が必要ですが、CCS調査は、このような精神医学的な診断を目的とはしておらず、むしろ、早期に医師の診断を受けることも含めた対応の必要性を判断するための指標として、「仲間遊び苦手」を採っているわけです。 (contributed by )

7. 子供の頃、仲間と遊ぶのが苦手だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service7: 「仲間遊び苦手」波及STA112465 詳しく知りたい
(contributed by )
8. 「仲間遊び苦手」となる子が抱えるリスク要因にはどのようなものがありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service8: 「仲間遊び苦手」リスク要因STA112465 詳しく知りたい
「仲間遊び苦手」は、発達障がいの3つのタイプに共通する初期の兆候として、早期発見のための指標として本調査では使っています。

従来の精神医学の主流の考え方によると、「発達障害」は遺伝的または先天的な脳機能の障がいによるもので、親の接し方や家庭状況などの環境要因には寄らないとする見解が多く示されていました。

(contributed by )

9. 「仲間遊び苦手」になるのを防ぐ強み要因は何かありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service9: 「仲間遊び苦手」強み要因日本 詳しく知りたい
(contributed by )
10. 「仲間と遊び苦手」の波及は世代と共にどのように変化してきましたか?だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service10: 「仲間遊び苦手」波及世代変化日本 詳しく知りたい
(contributed by )
11. 「仲間と遊び苦手」のリスク要因は世代と共にどのように変化してきましたか?だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service11: 「仲間遊び苦手」リスク要因世代変化日本 詳しく知りたい
(contributed by )
12. 「仲間と遊び苦手」の強み要因は世代と共にどのように変化してきましたか?だった人は、その後、どのようなリスクに遭うことが多いのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service12: 「仲間遊び苦手」強み要因世代変化日本 詳しく知りたい
(contributed by )
13. 「仲間遊び苦手」のリスクを拡大する貢献度が大きいリスク要因にはどのようなものがありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service13: 「仲間遊び苦手」リスク要因貢献度日本 詳しく知りたい
(contributed by )
14. 「仲間遊び苦手」のリスクを軽減する強み要因の貢献度が大きいものにはどのようなものがありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service14: 「仲間遊び苦手」強み要因貢献度日本 詳しく知りたい
(contributed by )
15. 「仲間遊び苦手」になるリスクを軽減するサービスは何かありますか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service15: 「仲間遊び苦手」サービス効果日本 詳しく知りたい
(contributed by )

基礎知識
6. 発達障害とは何でしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service6: 発達障害とは日本 詳しく知りたい
発達障害は、発達障害者支援法(2005)の定義によると
、 −注意欠陥・多動性障害(ADHD): 注意力に欠け、落ち着きがなく、時に衝動的な行動をとる、
−広汎性発達障害(PDD:Pervasive Developmental Disorder): 自閉症やアスペルガー症候群を含む、対人スキルや社会性に問題がある症候群。
−学習障害(LD: Learning Disorder):ある特定の能力(読む、書く、計算など)の習得に問題があるもの。
などの総称である。

これらの精神疾患は、二つ以上の症状が同時に現れることが多いこと、症状の進行に応じて主な症状が移り変わること、広汎性発達障害の場合には、障がいと定型発達の境界がはっきりと定義できないこと、などの特徴がある。

その診断のためには専門的な医学の知識を要し、CCS調査のような自己診断に基づく調査ではそれは出来ないため、これら3つの疾患に共通する初期の症状で、発達障がいの特徴の一つである社会性の発達の遅れを表わすものとして「仲間遊び苦手」という指標を採ることとした。この指標は「子どもの頃、他の子と遊ぶのが苦手だった」という質問に「はい」と回答した人を採っている。 (contributed by mkusakabe)

7. 注意欠陥・多動性障害とはなんですか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service7: AD/HD日本 詳しく知りたい
注意欠陥・多動性障害(AD/HD)とは、不注意、多動、衝動性という3つの行動の特徴のため、生活に支障を生じた状態をいいます。この鼓動特徴は生まれつきのもので、多くの場合幼児期に明らかになります。これらの行動の程度がある程度以上に強く、かつ養育者の対応が不適切な場合に、社会的に不適切な行動が増え生活に支障を生じる。

もともとの行動特徴は、年齢に伴う自然な経過、養育者のよい対応、薬物療法で改善します。したがって医療者の役割は、保護者や幼稚園、保育園、学校の担任など子供の世話に当たる人にAD/HDについて説明し、上手に対応できるようになってもらうことと、必要な場合に薬物療法を行うことです。 (contributed by mkusakabe)

8. お母さんが育児ネットワークを持っていることと赤ちゃんの発達は関係するのですか。
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service8: 新宿区 詳しく知りたい
現代の社会では子供の発達を支えているのは、母親だけでなく、家族を取り巻く育児ネットワークが深く関与しているため、育児ネットワークが子どもの発達に及ぼす影響についての実証的な研究がすすめられています(Melson et al.1993; Marshall et al.2001; 松田茂樹2008) (contributed by )
9. 発達障害はなぜ起こるのでしょうか?(1)脳機能の障がい
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service9: 発達障害の原因日本 詳しく知りたい
発達障害の詳細な原因や病態は、実はまだよくわかっていません。しかし発症のメカニズムとしては、家庭の養育環境や心的トラウマなどの環境要因や心理的要因によって起こるのではなく、明らかに生まれつき、もしくは出産前後に脳機能が損なわれることによって発症することが確認されています。

ただし、注意欠陥多動性症(ADHD)やアスペルガー症候群の子供が、親のネグレクト「育児放棄)や学校でのいじめなどによって不登校になりやすいことはよく知られています。そこで本質問では、まず本来の原因である脳の機能障害についてみてみましょう。 (contributed by )

10. 長時間のテレビゲームやネットの閲覧は発達障害につながるのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service10: 発達障害の原因日本 詳しく知りたい
近年、日本小児科学会では、健常児でもテレビやビデオを幼児期・学童期に長時間視聴すると、言語や社会性の発達、認知能力、注意集中能力が阻害されることが繰り返し報告されています。

(contributed by )

11. 発達障害は何故起きるのですか?(2)悪化する進路・社会的要因
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service11: 発達障害の原因日野市 詳しく知りたい
発達障害は1次的には、脳の機能障害によって生じますが、しばしば心理・社会的要因によって悪化したり、2次障がいや合併症を起こすことがあります。代表的な心理・社会要因としては次の4つがあります。 (contributed by )
12. 発達障害に気づくにはどうしたらよいでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service12: 発達障害日野市 詳しく知りたい
社会で生きていくためには、社会性やコミュニケーションが必要となります。発達障害のある子どもは、それが苦手なため、幼稚園や小学校などの集団に入ると、さまざまな問題や困難に直面することになります。障害が理解され、適切なサポートがされないと、学校に行くことがストレスとなり、不登校や引きこもりなどの二次障害につながる場合もあります。

(contributed by )

13. 世帯外の育児ネットワークは、幼児が自己抑制力を身に着けるのに役立つか?−最近の研究の成果
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service13: 日本 詳しく知りたい
松田茂樹氏の研究(2008)によると、育児ネットワークは子供の自己制御能力、すなわち自分の情動をコントロールする力、及び探索行動・言語・生活面の力の発達に影響を及ぼしています。その影響が最も強かったのは世帯外ネットワークの規模でした。世帯外ネットワークの規模が大きいほど、こどもの自己制御能力及び探索行動・言語・生活面の力は高まるという結果が出され、自己抑制力の分析を除き、この効果は強い紐帯の規模と全紐帯の規模のいずれにおいてもみられたと結論付けています。 (contributed by Emiko Kusakabe)
14. 「発達障がい」は何故分かりにくいのでしょうか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service14: 「発達障がい」とは日本 詳しく知りたい
これまで発達障がいの特徴をにべてきましたが、実際に目にする発達障がいの子供の状態像は、どこかあいまいで、実態がつかみにくいのも事実です。ここでは、発達障害が理解しにくい理由を4つのポイントに絞ってお話します。 (contributed by )
15. 発達障害の子のシナプスの数は多いのか?
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service15: 発達障害と脳機能日本 詳しく知りたい
発達障害の子どもの脳を調べる研究は進んでおり、いくつかの事実が分かってきています。その一つは、発達障害の子は、脳の神経細胞の間を結んでいるシナプスの数が多いという研究結果が絵られていることです。

これは、発達障害児では、シナプスの「刈込み」が十分行われず、その結果、外界から入ってくる視覚や聴覚などの知覚が非常に敏感になりやすいこと関連しています。 (contributed by )

16. 自閉症スペクトラムの発症経過を「甘え」のアンビヴァレンスから読み解く
Photo by M.Kusakabe, Hampstead in October London
Service16: 自閉症スペクトラム日本 詳しく知りたい
これまで説明してきた発達障害の原因の説明は、主として脳の機能障害が1次的な要因であるという見方に立っていました。しかし、脳機能障がいがなぜ起こるのかという原因はいまだに不明であり、また、脳機能障害といっても身に見える障がいではなく、神経回路の発達に伴って生じるシナプスの先端の障がいであることが分かってきています。さらに、脳機能障がいが直接の原因ではなく虐待などの環境要因だけで発達障害が生じ、さらには脳の委縮などの現象が生じることもわかってきました。

一方で小林隆児氏は、児童発達心理学の研究から幼児期に幼児にとっては最重要な課題である養育者(特に母親)との愛着関係を築く過程で「甘えたくても甘えられない」というアンビヴァレンスに対し、幼児がさまざまな、対抗行動をとることにより、自閉症特有の症状が現れることを実証した。 (contributed by )

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-「創造人生」-
1. 子供の頃
ほめるしつけ, (EDU13)
しかるしつけ, (EDU14)
父接触少, (EDU15)
母接触少, (EDU16)
仲間遊び苦手, (EDU6)
一人親に養育, (FML8)
少年期貧困, (FML10)
父と同居, (CHL18)
母と同居, (CHL19)
祖父と同居, (CHL13)
祖母と同居, (CHL14)
兄弟姉妹と同居, (CHL15)
愛着, (EDU20)
-「創造人生」-
2. 学齢期
親教育熱心, (EDU1)
近隣に見習う, (EDU2)
良い教師, (EDU3)
授業理解困難, (EDU17)
塾通えず, (EDU18)
不登校, (EDU7)
いじめられた, (EDU9)
いじめた, (EDU19)
いじめ仲裁, (EDU12)
勤勉・努力, (MEN13)
成功体験, (MEN3)
自信・信念, (MEN1)
-「創造人生」-
3. 青年期
高校中退, (EDU8)
若年無業者, (EMP6)
専門資格, (EMP2)
大学卒, (EDU4)
目標・計画性, (MEN2)
-「創造人生」-
4. 仕事
初職正規雇用, (EMP14)
初職非正規雇用, (EMP7)
正規雇用に昇格, (EMP11)
非正規雇用に転職, (EMP12)
失業, (EMP8)
非正規雇用, (EMP16)
正規雇用, (EMP17)
職場いじめ, (EMP15)
仕事・生活バランス, (HLT4)
創造性, (EMP18)
協調性, (EMP19)
リーダーシップ, (EMP20)
-「創造人生」-
5. 暮らし
貧困, (EMP9)
返済困難, (EMP13)
社宅退去, (HOU6)
支払い困難, (HOU7)
住居喪失, (HOU9)
老後困難, (HOU11)
持ち家, (HOU12)
公的年金に加入, (LOC5)
健康保険加入, (LOC11)
-「創造人生」-
6. 健康
健康管理, (HLT1)
疲労, (HLT7)
病気, (HLT8)
障がい, (HLT9)
生活習慣病, (HLT6)
要介護, (HLT10)
睡眠時間, (HLT11)
睡眠リズム, (HLT12)
栄養バランス, (HLT13)
飲酒, (HLT14)
喫煙, (HLT15)
歩く, (HLT16)
スポーツをする, (HLT17)
-「創造人生」-
7. 性格・気分
不安定・欝, (MEN6)
不安・睡眠障害, (MEN7)
引きこもりがち, (MEN9)
人生無意味, (MEN10)
周囲に怒り, (MEN11)
カウンセリング, ()
仲間・居場所・役割, (MEN4)
-「創造人生」-
8. 家族
家族の支援, (FML1)
結婚, (FML12)
虐待, (FML9)
働きながら介護, (FML7)
一人親子育て, (FML6)
介護に専念, (FML14)
離死別, (FML13)
思いやり, (MEN12)
-「創造人生」-
9. 子育て
第1子出生, (CHL16)
第2子以降出生, (CHL17)
子育て不安, (CHL11)
学資を貯蓄, (CHL3)
保育所不足, (CHL7)
子ども仲間遊び苦手, (CHL6)
子ども授業理解困難, (CHL12)
子ども不登校, (CHL8)
子ども雇用不安定, (CHL10)
-「創造人生」-
10. 友人・近隣関係
友人ネット, (EMP3)
親類・隣人等の支援, (LOC1)
居場所なし, (MEN8)
近隣援け合い, (LOC2)
ボランティア, (LOC3)
転入前, (LOC14)
転入後5年間, (LOC15)
信頼, (LOC4)
-創造自治体-
11. 近隣環境
両親と近い, (NEI1)
親戚が多い, (NEI2)
友人が多い, (NEI3)
まつり等の郷土文化, (NEI4)
自宅・近隣に仕事場, (NEI5)
働き口あり, (NEI6)
保育所あり, (NEI7)
私に合った学校あり, (NEI8)
医療サービスあり, (NEI9)
日常品サービスあり, (NEI10)
アメニティーあり, (NEI11)
公共交通あり, (NEI12)
公共サービスあり, (NEI13)
文化施設あり, (NEI14)
緑地・公園あり, (NEI15)
-創造自治体-
12. サービス利用度
親子学級、親子サロン, (SVC1)
地域子育て支援センター, (SVC2)
ファミリー・サポート・センター、家庭的保育, (SVC3)
保育園, (SVC4)
幼稚園, (SVC5)
学童保育・児童館, (SVC6)
児童家庭支援センター, (SVC7)
発達支援センター, (SVC8)
児童相談所, (SVC9)
ハローワーク(職業安定所), (SVC10)
若者サポート・ステーション, (SVC11)
障がい者相談支援センター, (SVC12)
障がい者就労支援センター, (SVC13)
地域包括支援センター, (SVC14)
シルバー人材センター, (SVC15)
介護予防プログラム, (SVC16)
福祉事務所, (SVC17)
保健所, (SVC18)
-創造自治体-
13. 高齢者サービス必要度
食事の配達サービス, (ELD1)
掃除・ゴミ出し, (ELD2)
送迎サービス, (ELD3)
語り合い場所, (ELD4)
見守りサービス, (ELD5)
家の修繕や管理サービス, (ELD6)
権利擁護サービス, (ELD7)
リクリエーションサービス, (ELD8)
-創造自治体-
14. 子育てサービス必要度
日本版ネウボラ, (KID1)
保育サービス, (KID2)
一時保育, (KID3)
病児保育, (KID4)
延長保育, (KID5)
発達支援, (KID6)
いじめ予防, (KID7)
フリースクール, (KID8)
学童保育, (KID9)
延長学童保育, (KID10)
学習支援, (KID11)
多様な進路指導, (KID12)
-創造企業-
15. ストレス度
勤務時間適正, (STR1)
超過勤務の上限, (STR2)
付き合い超勤なし, (STR3)
超勤手当支払い, (STR4)
年次休暇の取得, (STR5)
産休・育休の取得, (STR6)
労働の難易度, (STR7)
勤務時間の自由度, (STR8)
勤務場所の自由度, (STR9)
-創造企業-
16. 職場環境
公平処遇, (WOR1)
心の健康に配慮, (WOR2)
障碍者雇用熱心, (WOR3)
職場研修熱心, (WOR4)
子育てを支援, (WOR5)
家族介護を支援, (WOR6)
社会貢献, (WOR7)
キャリアパス, (WOR8)
仕事内容の自律性, (WOR9)
作業計画作成への参加度, (WOR10)
仕事の成果の把握可能性, (WOR11)
上司・同僚との情報共有, (WOR12)
-創造企業-
17. あなたの仕事満足度
好きで満足, (INT1)
好きな仕事を探求, (INT2)
評価と安定, (INT3)
不満足, (INT4)
好きだが待遇悪い, (INT5)
将来期待, (INT6)
好きだが自主性なし, (INT7)
好きではない, (INT8)
好きかどうか不明, (INT9)
-創造企業-
18. 創造性成果
企業(部門)収益, (CRE1)
新技術の開発, (CRE2)
新規事業の立ち上げ, (CRE3)
海外進出, (CRE4)
プロセスの改良, (CRE5)
社会貢献 , (CRE6)
職場環境改善 , (CRE7)
法令順守, (CRE8)
-のびのび親子-
19. 社会性発達
目を見つめる, (MCH1)
笑顔を返す, (MCH2)
名前に反応, (MCH3)
指さし要求, (MCH4)
共同注視, (MCH5)
模倣, (MCH6)
ごっこ遊び, (MCH7)
いないいないバー, (MCH8)
見せに来る, (MCH9)
聴覚過敏, (MCH10)
-のびのび親子-
20. 親の養育スタイル
受容型, (CAR1)
子供中心型, (CAR2)
過保護型, (CAR3)
対立型, (CAR4)
指導型, (CAR5)
統制型, (CAR6)
一貫欠如型, (CAR7)
遠慮型, (CAR8)
接触少型, (CAR9)
放任型, (CAR10)
-のびのび親子-
21. 移動運動
首の向き替え, (EJA01)
首すわる, (EJA02)
寝返り, (EJA03)
はいはい, (EJA04)
つたい歩き, (EJA05)
歩く, (EJA06)
走る, (EJA07)
階段上がり(交互), (EJA08)
幅跳び, (EJA09)
スキップ, (EJA10)
-のびのび親子-
22. 手の運動
つかむ, (EJB01)
手をだしものをつかむ, (EJB02)
太鼓をたたく, (EJB03)
おもちゃの車走らせる, (EJB04)
なぐり書きする, (EJB05)
積み木重ね, (EJB06)
鉄棒ぶら下がり, (EJB07)
まねて丸を書く, (EJB08)
はさみで紙を切る, (EJB09)
紙飛行機を創る, (EJB10)
-のびのび親子-
23. 親からの支援
親:母乳で育てている, (EJC01)
親:良く抱っこする, (EJC02)
親:同月齢の子と遊ばせる, (EJC03)
親:ガラガラを与える, (EJC04)
親:クレヨンなどを与える, (EJC05)
親:積み木を与える, (EJC06)
親:鉄棒など使わせる, (EJC07)
親:はさみを与える, (EJC08)
親:ボール遊びをする, (EJC09)
親、スポーツなどを習わせる, (EJC10)
-のびのび親子-
24. 育児上困ったこと
昼夜逆転, (EJD01)
おっぱいを吸う力が弱い, (EJD02)
夕方にぐずる, (EJD03)
抱っこをしないと大泣き, (EJD04)
低体重, (EJD05)
離乳食の開始時期, (EJD06)
夜泣き, (EJD07)
仲間遊び苦手, (EJD08)
外出先でぐずる, (EJD09)
イヤイヤ期, (EJD10)
-のびのび親子-
25. 基本的習慣
乳を欲しがる, (EJE01)
さじから飲める, (EJE02)
ビスケットなど自分で食べる, (EJE03)
コップを自分で持って飲む, (EJE04)
匙でたべる, (EJE05)
ストローで飲む, (EJE06)
排尿を予告, (EJE07)
ひとりで食べる, (EJE08)
顔を洗う, (EJE09)
着衣が出来る, (EJE10)
-のびのび親子-
26. 対人関係
声がする方を向く, (EJF01)
笑いかける, (EJF02)
人見知りする, (EJF03)
親の後追い, (EJF04)
手伝いをする, (EJF05)
友達と手をつなぐ, (EJF06)
電話ごっこをする, (EJF07)
世話を焼きたがる, (EJF08)
ままごとが出来る, (EJF09)
協力して砂場の山つくり, (EJF10)
-創造家族-
27. 私が子どもの頃、一番好きだったこと
知的好奇心, (LIK1)
親:歌ってあげる, (EJG01)
思いやり, (LIK2)
親:絵本を読む, (EJG02)
協調性, (LIK3)
親:イナイイナイバー, (EJG03)
論理性, (LIK4)
親:赤ちゃんの話しかけに応える, (EJG04)
進取性, (LIK5)
親:ダメと言う, (EJG05)
こだわり, (LIK6)
親:公園散歩, (EJG06)
創造性, (LIK7)
親:ほめる, (EJG07)
表現性, (LIK8)
親:やり取り遊び, (EJG08)
ゲーム性, (LIK9)
親:手伝いを頼む, (EJG09)
勉強, (LIK10)
親:スマホに没頭, (EJG10)
-創造家族-
28. 親子の対話
知的好奇心, (LIK1)
親:歌ってあげる, (EJG01)
思いやり, (LIK2)
親:絵本を読む, (EJG02)
協調性, (LIK3)
親:イナイイナイバー, (EJG03)
論理性, (LIK4)
親:赤ちゃんの話しかけに応える, (EJG04)
進取性, (LIK5)
親:ダメと言う, (EJG05)
こだわり, (LIK6)
親:公園散歩, (EJG06)
創造性, (LIK7)
親:ほめる, (EJG07)
表現性, (LIK8)
親:やり取り遊び, (EJG08)
ゲーム性, (LIK9)
親:手伝いを頼む, (EJG09)
勉強, (LIK10)
親:スマホに没頭, (EJG10)
-創造家族-
29. こどもが一番好きだったこと
元気に泣く, (EJH01)
声を出す, (EJH02)
人に向かい声を出す, (EJH03)
盛んにおしゃべり, (EJH04)
二語文をいう, (EJH05)
自分の姓名をいう, (EJH06)
「バイバイ」などに反応, (EJH07)
耳などを指し示す, (EJH08)
赤などの色がわかる, (EJH09)
5までの数がわかる, (EJH10)
知的好奇心, (LIK11)
思いやり, (LIK12)
協調性, (LIK13)
論理性, (LIK14)
進取性, (LIK15)
こだわり, (LIK16)
創造性, (LIK17)
表現性, (LIK18)
ゲーム性, (LIK19)
勉強, (LIK20)
-創造家族-
30. 言葉の発達
元気に泣く, (EJH01)
声を出す, (EJH02)
人に向かい声を出す, (EJH03)
盛んにおしゃべり, (EJH04)
二語文をいう, (EJH05)
自分の姓名をいう, (EJH06)
「バイバイ」などに反応, (EJH07)
耳などを指し示す, (EJH08)
赤などの色がわかる, (EJH09)
5までの数がわかる, (EJH10)
知的好奇心, (LIK11)
思いやり, (LIK12)
協調性, (LIK13)
論理性, (LIK14)
進取性, (LIK15)
こだわり, (LIK16)
創造性, (LIK17)
表現性, (LIK18)
ゲーム性, (LIK19)
勉強, (LIK20)
-創造家族-
31. 私が青少年期の頃の成功体験
課題研究, (SUC1)
人助け, (SUC2)
リーダーシップ, (SUC3)
信念を貫く, (SUC4)
アイディア追求, (SUC5)
ものつくり体験, (SUC6)
創作体験, (SUC7)
自己記録達成, (SUC8)
ゲームを制作, (SUC9)
予習・復習, (SUC10)
-創造家族-
32. 子どもが青少年期に成功した体験
課題研究, (SUC11)
人助け, (SUC12)
リーダーシップ, (SUC13)
信念を貫く, (SUC14)
アイディア追求, (SUC15)
ものつくり体験, (SUC16)
創作体験, (SUC17)
自己記録達成, (SUC18)
ゲームを制作, (SUC19)
予習・復習, (SUC20)

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